USO DEL CICLO MEJORA CONTINUA PARA ALINEAR LOS BLOQUES FORMATIVOS DE UN SEMESTRE PARA TRABAJAR CON UN SOLO SOCIO FORMADOR
En un mundo globalizado, las empresas requieren profesionales que no solo posean altos estándares académicos, sino que cuenten con habilidades suaves que les permitan manejar diferencias culturales, puedan comunicarse y negociar eficazmente con personas de otros países. El Tecnológico de Monterrey ha establecido un modelo de enseñanza basado en retos, con el cual se pretende que los alumnos desarrollen tanto las competencias duras como las competencias suaves que se requieren para ser competitivos internacionalmente. Sin embargo, el modelo no está exento de áreas de oportunidad. El desarrollo de competencias requiere que los alumnos propongan e implementen soluciones para problemas de naturaleza real en las empresas, desafortunadamente los bloques formativos que cursan los alumnos tienen una duración de cinco semanas en la cual se inicia y termina un reto completo. Esto dificulta la implementación de soluciones reales necesarias para el desarrollo de competencias. Para resolver ese obstáculo, en esta innovación educativa se alinearon los tres bloques de un semestre usando el ciclo de mejora continua. Los resultados muestran que los alumnos de los semestres más avanzados consideran que este enfoque les permite aprender más, se sienten más motivados y consideran que les ayuda a reforzar sus competencias suaves.
USO DEL CICLO MEJORA CONTINUA PARA ALINEAR LOS BLOQUES FORMATIVOS DE UN SEMESTRE PARA TRABAJAR CON UN SOLO SOCIO FORMADOR
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DOI: 10.37572/EdArt_30092626011
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Palavras-chave: Aprendizaje basado en retos, Ciclo PHVA, Competencias transversales.
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Keywords: Challenge-Based Learning, PDCA Cycle, Soft skills.
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Abstract:
In a globalized world, companies require professionals who not only have high academic standards, but also have soft skills that allow them to manage cultural differences, to communicate and effectively negotiate with people from other countries. Tecnológico de Monterrey has established a teaching model based on challenges, with which it is intended that students develop both the hard skills and the soft skills required to be internationally competitive. However, the model is not without areas of opportunity. The development of skills requires that students propose and implement solutions to problems of a real nature in companies. Unfortunately, the formative blocks that students take last five weeks in which a complete challenge begins and ends. This makes it difficult to implement real solutions necessary for the development of competencies. To solve this obstacle, in this educational innovation the three blocks of a semester were aligned using the continuous improvement cycle. The results show that students in the most advanced semesters consider that this approach allows them to learn more, they feel more motivated and consider that it helps them reinforce their soft skills.
- Cinthya Flores Rivera
- Jesús Benjamín Rodríguez García
- Luquey Beltrán Félix