TEORÍA CURRICULAR DESDE EL ENFOQUE DE JUSTICIA. DE LO CRÍTICO A LO POSCRÍTICO. UN VIAJE AL PASADO PARA DESAFIAR EL PORVENIR DE NUESTRAS ESCUELAS
La escuela, como espacio de socialización, es un entorno multidimensional con una larga historia desde su institucionalización (Pinar, 2019). En este contexto, el presente ensayo tiene como objetivo analizar y comprender, a lo largo del tiempo, algunas de las principales corrientes epistemológicas del currículo, describiendo sus características, diferencias fundamentales y los referentes de los que surgen. Metodológicamente, el texto es el resultado de un estudio documental y un análisis histórico. Se examinaron fuentes primarias y secundarias, como libros y artículos indexados, que abarcan un período desde 1900 hasta 2026. La decisión de la incorporación de libros responde al carácter histórico de la recopilación. Los principales hallazgos de la investigación revelaron un extenso y diverso corpus teórico, con autores representativos de diferentes regiones y épocas. Esto permitió identificar las delimitaciones de cada corriente epistemológica, así como su permanencia, obsolescencia y/o emergencia. Este trabajo se elabora con el propósito de ofrecer una guía introductoria y orientadora para los estudiantes de pedagogía que comienzan sus investigaciones en esta materia. Se confirma que el currículum se configura históricamente a partir de diversas tradiciones epistemológicas que responden a contextos sociales, políticos, culturales específicos, evidenciando disputas permanentes por la selección, legitimación y distribución del conocimiento.
TEORÍA CURRICULAR DESDE EL ENFOQUE DE JUSTICIA. DE LO CRÍTICO A LO POSCRÍTICO. UN VIAJE AL PASADO PARA DESAFIAR EL PORVENIR DE NUESTRAS ESCUELAS
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DOI: 10.37572/EdArt_2506260312
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Palavras-chave: Currículum; Pedagogía; perspectivas curriculares; género; poscolonialidad.
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Keywords: pedagogy; curricular perspectives; gender; Postcolonialism.
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Abstract:
The school, as a space for socialisation, is a multidimensional environment with a long history dating back to its institutionalisation. Against this backdrop, this essay aims to analyse and understand, over time, some of the main epistemological currents in curriculum theory, describing their characteristics, fundamental differences and the sources from which they arise. Methodologically, the text is the result of a documentary study and a historical analysis. Primary and secondary sources, such as books and indexed articles, covering a period from 1900 to 2026, were examined. The inclusion of books reflects the historical nature of the compilation. The main findings of the research revealed an extensive and diverse theoretical corpus, featuring authors representing different regions and eras. This made it possible to identify the boundaries of each epistemological current, as well as its persistence, obsolescence, and/or emergence. This paper has been written with the aim of providing an introductory and guiding resource for teacher training students embarking on research in this field. It demonstrates that the curriculum has historically been shaped by various epistemological traditions that respond to specific social, political and cultural contexts, highlighting ongoing disputes over the selection, legitimisation and distribution of knowledge.
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Número de páginas: 15
- Andrea Garrido Rivera
- Gerald Isaac Fernández Muñoz