SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL E A FORMAÇÃO DOCENTE
Este artigo é parte de uma pesquisa em desenvolvimento para tese de doutorado e trata do problema de formação matemático-didático de professores que ensinarão nas séries iniciais, na perspectiva da mudança de relações com o saber a ser ensinado, preconizado pela Teoria Antropológica do Didático (TAD), especificamente da mudança de relação dos futuros professores com sistema de numeração decimal (SND), frente à problemática da quase ausência do estudo de saberes didático-matemáticos no sistema de ensino, respectivamente nos seus cursos de graduação, que limitam suas atividades para o exercício da profissão docente. Uma resposta a essa problemática é construída a partir do dispositivo metodológico das Atividades de Estudos e Investigações (AEI) e evidência que essa metodologia conjugada com questões concretas oriundas das práticas docentes se mostra promissora para a construção de trajetórias de formações de professores relativas aos aspectos matemático-didáticos, a partir da mudança de relações dos docentes com os saberes a serem ensinados.
SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL E A FORMAÇÃO DOCENTE
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DOI: 10.37572/EdArt_28062138520
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Palavras-chave: Sistemas de Numeração Decimal, Formação de professores, Teoria Antropológica do Didático (TAD), Atividade de Estudos e Investigação (AEI)
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Keywords: Decimal Numbering Systems (SND), Teacher education programs, Anthropological Theory of Didactics (TAD), Study and Research Activity (AEI).
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Abstract:
This article is part of a research developed during a doctoral thesis and deals with the problem of mathematical-didactic formation of teachers who will education programs for elementary schools, in the perspective of changing relations with the knowledge to be taught, recommended by the Anthropological Theory of Didactics (TAD), specifically, the change in the relationship of future teachers with a decimal numbering system (SND), facing the problematic of the almost absence of the study of didactic-mathematical knowledge in the teaching system, respectively in their graduate courses, which limit their activities for the exert of the teaching profession. An answer to this problematic is constructed based on the methodological device of Study Activities, Investigations (AEI) and evidence that this methodology, combined with concrete questions, originating from teaching practices, shows up promising for the construction of education programs trajectories of teachers, relating to mathematical and didactic aspects, from the changing relationships of teachers with the knowledge to be taught.
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Número de páginas: 14
- RAQUEL SOARES DO RÊGO FERREIRA
- RENATO BORGES GUERRA
- GLEISON DE JESUS MARINHO SODRÉ