RETROALIMENTACIÓN INCLUSIVA EN LA ESCRITURA ACADÉMICA EN L2
Este artículo analiza la importancia de la retroalimentación inclusiva en el desarrollo de la escritura académica en una segunda lengua (L2) en el contexto de la formación de profesores de inglés. Se revisa el marco de la educación inclusiva y su relación con la evaluación, destacando la necesidad de responder a la diversidad del estudiantado mediante estrategias que promuevan la equidad y la participación. Asimismo, se aborda el rol de la retroalimentación en la escritura académica en L2, considerando diferentes modalidades: escrita, oral, audiovisual y mediada por tecnologías, y su vínculo con los principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). Se concluye que la retroalimentación inclusiva, diversificada y flexible, no solo favorece el progreso académico, sino que también contribuye a la motivación, la autonomía y la equidad educativa, especialmente en estudiantes con mayores necesidades de apoyo
RETROALIMENTACIÓN INCLUSIVA EN LA ESCRITURA ACADÉMICA EN L2
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DOI: 10.37572/EdArt_2910256976
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Palavras-chave: Retroalimentación inclusiva, escritura académica, segunda lengua (L2), educación inclusiva, diseño universal de aprendizaje (DUA).
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Keywords: Inclusive feedback; Academic writing; Second language (L2); Inclusive education; Universal Design for Learning (UDL).
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Abstract:
This article examines the importance of inclusive feedback in the development of academic writing in a second language (L2) within English teacher education programs. It explores the framework of inclusive education and its relationship to assessment, highlighting the need to address student diversity through strategies that promote equity and participation. The role of feedback in L2 academic writing is discussed, considering different modalities—written, oral, audiovisual, and technology-mediated—and its connection to the principles of Universal Design for Learning (UDL). The study concludes that inclusive, diversified, and flexible feedback not only enhances academic progress but also fosters motivation, autonomy, and educational equity, particularly among students requiring additional support.
- Mabel Andrea Ortiz Navarrete
- Claudio Heraldo Díaz Larenas