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capa do ebook RETROALIMENTACIÓN ACADÉMICA MEDIADA POR TECNOLOGÍAS EN LA FORMACIÓN EN LÍNEA: FUNDAMENTOS, INNOVACIÓN Y ANALÍTICAS DE APRENDIZAJE

RETROALIMENTACIÓN ACADÉMICA MEDIADA POR TECNOLOGÍAS EN LA FORMACIÓN EN LÍNEA: FUNDAMENTOS, INNOVACIÓN Y ANALÍTICAS DE APRENDIZAJE

La retroalimentación académica mediada por tecnologías se posiciona como eje estructural de la calidad de la formación en línea, al articular la evaluación formativa, la autorregulación del aprendizaje y la presencia docente en contextos de alta vulnerabilidad. Desde perspectivas socioconstructivistas y dialógicas, se concibe como un proceso interactivo que promueve la coconstrucción de significado, el desarrollo de criterios compartidos y la participación activa del estudiantado, superando enfoques centrados solo en la corrección de errores. El capítulo examina dimensiones de calidad de la retroalimentación en línea(claridad, especificidad, oportunidad, orientación para la mejora y tono afectivo) y cómo se potencian mediante la multimodalidad y el uso pedagógico de plataformas LMS, rúbricas digitales y recursos automatizados. Asimismo, releva el papel de las analíticas de aprendizaje para personalizar comentarios, generar alertas tempranas y diseñar intervenciones formativas más situadas, abordando sus implicancias éticas y de equidad. Finalmente, se plantea avanzar hacían ecologías de retroalimentación integradas, sostenibles y justas, sustentadas en políticas institucionales y en el desarrollo de literacidades de retroalimentación y de datos en docentes y estudiantes.

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RETROALIMENTACIÓN ACADÉMICA MEDIADA POR TECNOLOGÍAS EN LA FORMACIÓN EN LÍNEA: FUNDAMENTOS, INNOVACIÓN Y ANALÍTICAS DE APRENDIZAJE

  • DOI: 10.37572/EdArt_2506260318

  • Palavras-chave: Retroalimentación en línea; Evaluación formativa; Aprendizaje autorregulado; Rúbricas digitales; Analíticas de aprendizaje.

  • Keywords: Online feedback; Formative assessment; Self-regulated learning; Digital rubrics; Learning analytics.

  • Abstract:

    Technology-mediated academic feedback is positioned as a structural axis of quality in online education, articulating formative assessment, self-regulated learning, and teacher presence in highly vulnerable contexts. From socio-constructivist and dialogic perspectives, it is conceived as an interactive process that promotes the co-construction of meaning, the development of shared criteria, and active student participation, moving beyond approaches focused solely on error correction. This chapter examines dimensions of online feedback quality (clarity, specificity, timeliness, orientation toward improvement, and affective tone) and how these are enhanced through multimodality and the pedagogical use of LMS platforms, digital rubrics, and automated resources. It also highlights the role of learning analytics in personalizing feedback, generating early warnings, and designing more situated formative interventions, addressing their ethical and equity implications. Finally, the proposal is to move towards integrated, sustainable and fair feedback ecologies, supported by institutional policies and the development of feedback and data literacies in teachers and students.

  • Número de páginas: 15

  • Carolina Fuentes-Henríquez