RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS BASADOS EN SITUACIONES COTIDIANAS EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA RURAL EN CHUPACA, JUNÍN
Este trabajo de investigación analizó los efectos de una estrategia de resolución de problemas matemáticos contextualizados en estudiantes de tercer grado de primaria en una zona rural de Chupaca, región Junín (Perú). A través de un diseño cuasi-experimental con preprueba y posprueba, se comparó a un grupo experimental (n=13), que trabajó con problemas basados en situaciones cotidianas del entorno rural, frente a un grupo control (n=13) que siguió la enseñanza tradicional. Los resultados muestran una mejora significativa en el rendimiento académico del grupo experimental, con un incremento del 82.6% en su puntaje promedio (de 8.6 a 15.7 puntos), en contraste con el 14.6% observado en el grupo control. Asimismo, se evidenció un avance notable en las actitudes matemáticas del grupo experimental, especialmente en motivación, participación activa y seguridad al resolver problemas. Estos hallazgos confirman que la contextualización de la enseñanza matemática favorece no solo el desarrollo cognitivo, sino también el compromiso afectivo con el aprendizaje, siendo una estrategia eficaz para reducir las brechas educativas en contextos rurales
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS BASADOS EN SITUACIONES COTIDIANAS EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA RURAL EN CHUPACA, JUNÍN
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DOI: 10.37572/EdArt_29092564217
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Palavras-chave: Problemas matemáticos; educación rural, aprendizaje; matemática; rendimiento académico.
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Keywords: Mathematical problems; rural education; learning; mathematics; academic performance.
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Abstract:
This research analyzed the effects of a contextualized mathematical problem-solving strategy on third-grade elementary school students in a rural area of Chupaca, Junín Region, Peru. Using a quasi-experimental design with a pre-test and post-test, an experimental group (n=13), which worked with problems based on everyday situations in the rural environment, was compared to a control group (n=13) that followed traditional teaching. The results show a significant improvement in the academic performance of the experimental group, with an 82.6% increase in their average score (from 8.6 to 15.7 points), in contrast to the 14.6% observed in the control group. Likewise, notable progress was seen in the mathematical attitudes of the experimental group, especially in motivation, active participation, and confidence in problem solving. These findings confirm that contextualizing mathematics teaching promotes not only cognitive development but also affective commitment to learning, being an effective strategy for reducing educational gaps in rural contexts.
- RAUL ELEAZAR ARIAS SANCHEZ
- Marco Antonio Bazalar Hoces
- Walter Mayhua Matamoros
- Ronald Condori Crisóstomo
- Genaro Moreno Espíritu