REPRESENTACIONES DE DATOS E INFORMACIÓN. UNA BREVE REVISIÓN HISTÓRICA-EPISTEMOLÓGICA
El artículo ofrece una revisión histórico-epistemológica del papel de las representaciones gráficas en la organización, interpretación y comunicación de datos. Desde las primeras formas visuales en civilizaciones antiguas hasta los aportes de Oresme, Descartes y Playfair, se muestra cómo los gráficos evolucionaron desde registros descriptivos hacia instrumentos de razonamiento científico y persuasión social, como evidencian los trabajos de Snow y Nightingale. En el siglo XX, Bertin aporta una base teórica al análisis de variables visuales, consolidando la necesidad de alfabetización gráfica. El texto discute debates epistemológicos sobre si los gráficos son simples ilustraciones o herramientas generadoras de conocimiento, destacando su carácter no neutral y la importancia de una lectura crítica y ética. Finalmente, se subraya su valor educativo en el desarrollo de la alfabetización estadística, el pensamiento crítico y la toma de decisiones informadas, posicionándolos como un puente entre el conocimiento matemático, la realidad social y la formación ciudadana.
REPRESENTACIONES DE DATOS E INFORMACIÓN. UNA BREVE REVISIÓN HISTÓRICA-EPISTEMOLÓGICA
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DOI: 10.37572/EdArt_27032693211
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Palavras-chave: Representaciones gráficas, epistemología de los gráficos, historia de la visualización gráfica.
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Keywords: Rraphical representations, epistemology of graphics, history of data visualization.
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Abstract:
This chapter presents a brief historical-epistemological review of data and information representations, emphasizing the role of graphics as cognitive and communicative tools. From early visual records in ancient civilizations to Oresme’s graphical schemata and Descartes’ Cartesian system, the evolution of graphical representations is examined as a shift from descriptive devices to instruments of scientific reasoning and social transformation. Contributions from Playfair, Snow, Nightingale, and Bertin illustrate how graphics became central to understanding patterns, variability, and complex relationships. Epistemological debates are addressed regarding whether graphics merely illustrate data or actively contribute to knowledge construction, highlighting their non-neutral nature and the need for visual literacy and ethical awareness. Finally, the chapter discusses educational applications, showing how graphical representations support statistical literacy, critical thinking, and informed decision-making. Thus, graphics are framed not only as technical tools but as formative resources that connect mathematical knowledge with social reality and foster reflective, data-informed citizenship.
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Número de páginas: 09
- Erich Leighton Vallejos
- Eileen Astete Garcés
- Carmen Cecilia Espinoza Melo