PROCESOS DE ESCRITURA EN EL NIVEL SUPERIOR: ANÁLISIS DE UNA PROPUESTA DE TALLER
Esta comunicación tiene como objetivo analizar un proyecto de escritura que se desarrolló en el Taller de Producción de Textos, asignatura del primer año del Profesorado en Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de Villa María, Córdoba, Argentina. La propuesta se orientó hacia la escritura de textos de ficción y de las denominadas narrativas del Yo, sustentada en lecturas de literatura que se destacan por condensar rasgos en torno a la memoria y la identidad. El enfoque asumido responde a las líneas de investigación que sostienen que la escritura es una herramienta intelectual. Esto supone destacar que la escritura promueve un distanciamiento que hace posible la revisión crítica de las propias ideas y, consecuentemente, su reelaboración o transformación. En ese juego de alejamiento-acercamiento, el texto se expande, crece, al mismo tiempo que se construye el pensamiento. Asumimos que las consignas de escritura coadyuvan con la reflexión sobre la identidad como construcción narrativa y como proceso signado por la memoria. En relación con este enfoque, la evaluación formativa promueve la comprensión del propio proceso mediante un apoyo y refuerzo que contribuyen a autorregular los mecanismos de aprendizaje.
Se utiliza la metodología de taller de escritura en tanto se constituye en una modalidad de trabajo con la palabra, basada en el proceso inventivo y la experimentación con el lenguaje. La propuesta de taller supone la participación activa de los estudiantes y permite la exploración de la propia palabra a través del juego y la imaginación. De este modo, los talleres instalan la concepción de la escritura como práctica y, al mismo tiempo, la posibilidad de circulación social de los escritos: el intercambio entre autor y lector.
PROCESOS DE ESCRITURA EN EL NIVEL SUPERIOR: ANÁLISIS DE UNA PROPUESTA DE TALLER
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DOI: 10.37572/EdArt_15122146020
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Palavras-chave: escritura, proceso, memoria, identidad, evaluación
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Keywords: writing, process, memory, identity, assessment
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Abstract:
The purpose of this article is to analyze a writing project, which was part of the first-year subject “Taller de Producción de Textos” (Writing Workshop) from the teacher training course, specializing in Language and Literature from the Universidad Nacional de Villa María (National University of Villa María) in the province of Córdoba, Argentina. The proposal focused on writing fiction texts and so-called self-narratives, based on literary readings that stand out for summarizing characteristics related to memory and identity.The approach adopts the lines of research that consider writing as an intellectual tool. This implies that writing down stories promotes a distance that enables us a critical review of our own ideas and, consequently, reinterprets or transforms them. In this game of distancing and approaching, the text expands, grows, and at the same time, thought is constructed. We assume that the writing topics contribute to the reflection on identity as a narrative construction and as a process marked by memory. In relation to this approach, the formative evaluation fosters the understanding of our own process through support and reinforcement that contribute to self-regulation of our learning mechanisms.
This writing workshop methodology is used as a way of working with words, based on the inventive process and experimentation with language. The proposal requires the students' active participation, and allows an exploration of their own word through play and imagination. In this way, the workshops establish the concept of writing as a practice and, at the same time, the possibility of social circulation of writings: the exchange between author and reader.
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Número de páginas: 12
- Gabriela Carnevale
- Marcela Fabiana Melana