PRÁCTICAS EDUCATIVAS DEL PROFESORADO EN LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES INCLUSIVOS
A educação no México tem sido questionada nas últimas décadas devido à sua má qualidade e eficácia. Por isso, têm sido implementadas políticas educacionais que procuram garantir que o processo educativo atinja os objetivos propostos. Entre as principais medidas, os programas de estudo foram atualizados em todos os níveis de ensino e foram feitos esforços para formar e atualizar professores para operar planos de estudo baseados em competências. Além disso, tem-se tentado transformar as práticas instrumentalistas dos professores nas instituições que formam professores, com um currículo que começa em 2018 e é redesenhado em 2022, são oferecidos novos programas de formação de professores, para os quais surgem um número considerável de professores dessas instituições para iniciar a operação do referido projeto.
Contudo, nas escolas do ensino básico continuam a observar-se falhas no desempenho dos professores, que parecem estar relacionadas com deficiências na sua formação profissional, enquanto nas instituições de formação continuam práticas que respondem mais a rituais ou tradições cunhadas em programas anteriores. no ensino e no controle do professor e não na aprendizagem e na autonomia do aluno.
PRÁCTICAS EDUCATIVAS DEL PROFESORADO EN LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES INCLUSIVOS
-
DOI: 10.37572/EdArt_30102398915
-
Palavras-chave: Práticas educativas, diversidade, inclusão, educação emancipatória
-
Keywords: Practicas educativas, diversidad, inclusión, educación emancipadora
-
Abstract:
La educación en México ha sido cuestionada en las últimas décadas por su deficiente calidad y efectividad. Por ello, se han implementado políticas educativas que intentan lograr que el proceso educativo alcance los fines propuestos. Entre las principales medidas, se han actualizado los programas de estudio en todos los niveles educativos y se ha puesto empeño en la formación y actualización del profesorado para operar planes de estudios basados en competencias. Además, se ha intentado la transformación de las prácticas instrumentalistas de los profesores en las instituciones que forman docentes, con un currículo que inicia en 2018 y luego se rediseña en 2022, se ofertan nuevos programas de formación docente, para lo cual se habilitó de forma emergente a un considerable número de docentes de estas instituciones para iniciar la operación de dicho proyecto.
Sin embargo, en las escuelas de educación básica se siguen observando fallas en el desempeño de los docentes, que parecen estar relacionadas con deficiencias en su formación profesional, mientras que en las instituciones formadoras continúan prácticas que responden más a rituales o tradiciones acuñados en programas anteriores, centradas en la enseñanza y control del profesor más que en el aprendizaje y autonomía del estudiante.
-
Número de páginas: 18
- Marco Antonio Gamboa Robles
- María Julieta Maldonado Figueroa
- María Angélica Quiroz Leyva