PLATAFORMAS EDUCATIVAS PARA EL APRENDIZAJE A DISTANCIA: UN ANÁLISIS CRÍTICO DE SUS POTENCIALIDADES Y DESAFÍOS
El presente capítulo analiza críticamente la evolución de las plataformas digitales para el aprendizaje a distancia, considerando su desarrollo histórico, su expansión durante la pandemia de COVID-19 y su transformación reciente mediante sistemas de gestión del aprendizaje, plataformas adaptativas e inteligencia artificial generativa. A partir de literatura especializada y experiencias internacionales, se sostiene que el valor pedagógico de estas tecnologías no reside en su disponibilidad técnica ni en su adopción institucional, sino en las condiciones pedagógicas, formativas y éticas que orientan su uso. El análisis revisa la transición desde modelos iniciales de educación a distancia hacia entornos digitales integrados, destacando el papel de los LMS, el aprendizaje adaptativo y la incorporación de IA generativa en la personalización, retroalimentación y producción de contenidos. Asimismo, se advierte que estas plataformas pueden reproducir desigualdades, operar como simples repositorios o afectar la autonomía docente si no se integran con sentido pedagógico. El capítulo concluye que la innovación educativa mediada por plataformas requiere fortalecer la formación inicial y continua del profesorado, la competencia digital docente, el diseño didáctico, la gobernanza institucional y el uso crítico de la tecnología. En consecuencia, el futuro de las plataformas educativas no depende únicamente de que sean más inteligentes, sino de la capacidad humana e institucional para integrarlas con propósito formativo.
PLATAFORMAS EDUCATIVAS PARA EL APRENDIZAJE A DISTANCIA: UN ANÁLISIS CRÍTICO DE SUS POTENCIALIDADES Y DESAFÍOS
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DOI: 10.37572/EdArt_1407261164
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Palavras-chave: plataformas digitales; educación a distancia; innovación educativa; inteligencia artificial generativa; formación docente.
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Keywords: digital platforms; distance education; educational innovation; generative artificial intelligence; teacher education.
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Abstract:
This chapter critically analyzes the evolution of digital platforms for distance learning, considering their historical development, their expansion during the COVID-19 pandemic, and their recent transformation through learning management systems, adaptive learning platforms, and generative artificial intelligence. Based on specialized literature and international experiences, it argues that the pedagogical value of these technologies does not lie in their technical availability or institutional adoption, but in the pedagogical, formative, and ethical conditions that guide their use. The analysis examines the transition from early models of distance education to integrated digital environments, highlighting the role of LMS, adaptive learning, and the incorporation of generative AI in personalization, feedback, and content production. It also warns that these platforms may reproduce inequalities, function merely as repositories, or affect teacher autonomy if they are not integrated with pedagogical purpose. The chapter concludes that educational innovation mediated by platforms requires strengthening initial and continuous teacher education, teacher digital competence, instructional design, institutional governance, and the critical use of technology. Therefore, the future of educational platforms does not depend solely on their becoming more intelligent, but on the human and institutional capacity to integrate them with educational purpose.
- Jorge Lillo Durán
- Humberto Berríos Garcés
- Angélica Vera Sagredo