PERSPECTIVAS DE LA EDUCACION INCLUSIVA INTERCULTURAL EN LATINOAMÉRICA: UNA VISIÓN A LA REALIDAD DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN ECUADOR
Introducción: Latinoamérica es una región marcada históricamente por profundas brechas socioeconómicas, étnicas y geográficas, la inclusión dentro de esta zona, “en teoría”, desde una visión encaminada al siglo XXI busca garantizar que todos sus habitantes, independientemente de su condición física, origen indígena o afrodescendiente, situación de movilidad humana (migración) o nivel socioeconómico, tengan acceso a una educación de calidad en igualdad de oportunidades. Frente a este contexto, en el caso específico de Ecuador, la Constitución y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) contemplan la interculturalidad (traducida como el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y étnica) y la inclusión. Objetivo: Explorar la realidad de la educación inclusiva intercultural en Latinoamérica desde la perspectiva de las personas con discapacidades en Ecuador. Metodología: Se realizó una minuciosa exploración bibliográfica, para lo cual se recurrió a las bases de datos: Google Académico, Scielo, EBSCO, Educación Rezurces Información Center, Resarch Gate, ERIC, SCOPUS, PsycINFO, Dialnet, Psycnet y ProQuest. Adicionalmente se siguieron parámetros de exclusión e inclusión, realizando una selección y filtrado de las investigaciones seleccionadas. Resultados: Entre los principales resultados es posible mencionar que Ecuador inicia un proceso de evolución en todas sus estructuras gubernamentales a partir de la Constitución del año 2008, desde ese momento inicia la creación de leyes de protección e inclusión a las personas con discapacidades, se firman tratados internacionales, evoluciona en cierta forma el sistema educativo, se busca el cumplimiento de derechos humanos en sectores vulnerables, y también se considera por vez primera la interculturalidad, generando un respeto a las catorce nacionalidades indígenas, pueblos afroecuatorianos, montubios, mestizos, y grupos en movilidad humana. Conclusión: Se concluye que a pesar de existir avances dentro de las políticas públicas inclusivas, educativas interculturales y de discapacidades, Ecuador mantiene brechas gigantes en cuanto a infraestructura, malla curricular en todos los niveles educativos, formación especializada de profesionales, incumplimiento a derechos humanos, protección e inclusión tanto educacional como laboral a personas con discapacidades, además no existe un verdadero involucramiento interseccional con las catorce nacionalidades existentes en este país, que además se reconoce oficial y constitucionalmente como plurinacional, intercultural y multiétnico.
PERSPECTIVAS DE LA EDUCACION INCLUSIVA INTERCULTURAL EN LATINOAMÉRICA: UNA VISIÓN A LA REALIDAD DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN ECUADOR
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DOI: 10.37572/EdArt_2506260798
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Palavras-chave: Discapacidades; Ecuador; Educación Inclusiva; Interculturalidad; Latinoamérica.
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Keywords: Disabilities; Ecuador; Inclusive Education; Interculturality; Latin America.
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Abstract:
Introduction: Latin America is a region historically marked by profound socioeconomic, ethnic, and geographic inequalities. Inclusion within this region, "in theory," from a 21st- century perspective, seeks to guarantee that all its inhabitants, regardless of their physical condition, Indigenous or Afro-descendant origin, status of human mobility (migration), or socioeconomic level, have access to quality education with equal opportunities. In this context, in the specific case of Ecuador, the Constitution and the Organic Law of Intercultural Education (LOEI) address interculturality (understood as the recognition and appreciation of cultural and ethnic diversity) and inclusion. Objective: To explore the reality of inclusive intercultural education in Latin America from the perspective of people with disabilities in Ecuador. Methodology: A thorough literature review was conducted, utilizing the following databases: Google Scholar, SciELO, EBSCO, Education Resources Information Center, Resources Gate, ERIC, Scopus, PsycINFO, Dialnet, Psycnet, and ProQuest. In addition, exclusion and inclusion criteria were applied, resulting in a selection and filtering of the chosen research. Results: Among the main findings, it is worth noting that Ecuador began a process of evolution across all its governmental structures following the 2008 Constitution. From that moment onward, laws were enacted to protect and include people with disabilities, international treaties were signed, the education system evolved to some extent, efforts were made to ensure the fulfillment of human rights in vulnerable sectors, and interculturality was considered for the first time, fostering respect for the fourteen indigenous nationalities, Afro- Ecuadorian peoples, Montubio people, mestizos, and groups in situations of human mobility. Conclusion: It is concluded that despite progress in inclusive public policies, intercultural education, and disability issues, Ecuador continues to face significant gaps in infrastructure, curriculum at all educational levels, specialized professional training, human rights compliance, and educational and employment protection and inclusion for people with disabilities. Furthermore, there is no genuine intersectional engagement with the fourteen nationalities present in the country, which is officially and constitutionally recognized as plurinational, intercultural, and multiethnic.
- Leonardo Tarqui
- Martha Judith Pereira-Valdez
- Danny Gonzalo Rivera-Flores
- Deysi Janeth Sánchez-Sánchez
- Luis Fernando Gavilánez-Dicha
- Priscila Jeaneth Montoya-Silva
- Ana Lucia Iza-Taipe
- María del Carmen Iza-Taipe
- Elba Raquel Pérez-Córdova
- Wilmer Alberto Llamuca-Montero
- Cecilia Guadalupe Pérez-Córdova
- Emma Anabel Palate-Cunalata