PERCEPCIONES ESTUDIANTILES SOBRE EL APRENDIZAJE-SERVICIO EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE: EXPERIENCIAS EN LA CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y EN EL PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
Este capítulo analiza las percepciones de estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Básica y del Programa de Formación Pedagógica respecto a la implementación del Aprendizaje-Servicio (A+S) como estrategia formativa en la formación inicial docente. En el contexto de la educación superior, el A+S se presenta como una metodología activa que integra el aprendizaje académico con el servicio a la comunidad, favoreciendo experiencias formativas situadas y con sentido social. A partir de un enfoque cualitativo de carácter descriptivointerpretativo, se aplicó una encuesta antes y después de la experiencia A+S, con el propósito de identificar transformaciones en las percepciones estudiantiles sobre su proceso de aprendizaje y el rol docente. Los resultados evidencian que, antes de la implementación, los estudiantes manifestaban expectativas positivas hacia la metodología, aunque acompañadas de inseguridades relacionadas con la implementación pedagógica, el trabajo colaborativo y las condiciones institucionales. Tras la experiencia, se observaron cambios significativos en la comprensión del rol docente, junto con el desarrollo de aprendizajes pedagógicos vinculados a la planificación situada, el liderazgo pedagógico y el trabajo en equipo. Asimismo, se identificó el fortalecimiento de competencias socioemocionales como la empatía, la resiliencia y la comunicación. En conjunto, los hallazgos evidencian que el Aprendizaje-Servicio contribuye al desarrollo de una formación docente más integral, reflexiva y comprometida con las necesidades de las comunidades educativas.
PERCEPCIONES ESTUDIANTILES SOBRE EL APRENDIZAJE-SERVICIO EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE: EXPERIENCIAS EN LA CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y EN EL PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
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DOI: 10.37572/EdArt_1704269561
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Palavras-chave: Aprendizaje-Servicio; formación inicial docente; percepciones estudiantiles; competencias socioemocionales.
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Keywords: Service learning; initial teacher training; student perceptions; socialemotional skills.
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Abstract:
This chapter analyzes the perceptions of students enrolled in the Basic Education Teaching degree program and the Teacher Training Program regarding the implementation of Service-Learning (S+L) as a training strategy in initial teacher training. In the context of higher education, S+L is presented as an active methodology that integrates academic learning with community service, promoting situated and socially meaningful training experiences. Using a qualitative descriptive-interpretative approach, a survey was conducted before and after the S+L experience, with the aim of identifying changes in students’ perceptions of their learning process and the role of teachers. The results show that, prior to implementation, students expressed positive expectations about the methodology, although these were accompanied by uncertainties related to pedagogical implementation, collaborative work, and institutional conditions. Following the experience, significant changes were observed in the understanding of the teaching role, along with the development of pedagogical learning linked to situated planning, pedagogical leadership, and teamwork. Likewise, the strengthening of social-emotional skills such as empathy, resilience, and communication was identified. Overall, the findings show that service learning contributes to the development of a more comprehensive, reflective teacher training program that is committed to the needs of educational communities.
- Pilar Jara Coatt
- Fabiola Sáez-Delgado
- Paula Correa Gutiérrez