PERCEPCIÓN ESTUDIANTIL SOBRE EL LIDERAZGO Y DESEMPEÑO DOCENTE DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS Y SU RELACIÓN CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Este estudio examina la relación entre el liderazgo pedagógico y el desempeño docente percibido en matemáticas, y su posible asociación con los resultados de aprendizaje en contextos escolares vulnerables de Chile. Su objetivo fue determinar si los estilos de liderazgo docente en el aula se relacionan con el desempeño percibido por los estudiantes y con sus calificaciones en la asignatura de matemática, planteó como hipótesis que dichas variables mantienen una relación significativa. Se desarrolló un diseño cuantitativo, descriptivo- correlacional, con una muestra intencionada de 321 estudiantes de enseñanza media pertenecientes a tres liceos municipales. Se aplicaron cuestionarios validados sobre liderazgo pedagógico y desempeño docente percibido, y se analizaron, además, las calificaciones anuales en Matemáticas. Los resultados muestran diferencias entre establecimientos en la valoración de los estilos de liderazgo y del desempeño docente, con predominio de percepciones favorables hacia estilos democrático y situacional en uno de los liceos. Sin embargo, las correlaciones entre liderazgo, desempeño y rendimiento académico fueron débiles y no significativas. Se concluye que, aunque el liderazgo pedagógico y el desempeño docente son valorados positivamente por los estudiantes, su influencia sobre las calificaciones no se confirma de manera concluyente, lo que sugiere la incidencia de factores pedagógicos, institucionales y contextuales adicionales en el aprendizaje matemático.
PERCEPCIÓN ESTUDIANTIL SOBRE EL LIDERAZGO Y DESEMPEÑO DOCENTE DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS Y SU RELACIÓN CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
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DOI: 10.37572/EdArt_27062610910
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Palavras-chave: Liderazgo; desempeño docente percibido; matemáticas; percepción; estudiantes.
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Keywords: Pedagogical leadership; teacher performance (perceived); mathematics; student perception; learning outcomes.
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Abstract:
This study examines the relationship between pedagogical leadership and perceived teacher performance in mathematics, and its possible association with learning outcomes invulnerable school contexts in Chile. Its objective was to determine whether teacher leadership styles in the classroom are related to students' perceived performance and their grades in the subject. It was hypothesized that these variables maintain a significant relationship. A quantitative, descriptive- correlational design was developed, with a purposive sample of 321 high school students from three municipal schools. Validated questionnaires on pedagogical leadership and perceived teacher performance were administered, and annual grades in mathematics were also analyzed. The results show differences between schools in the assessment of leadership styles and teacher performance, with a predominance of favorable perceptions toward democratic and situational styles in one of the schools. However, the correlations between leadership, performance, and academic achievement were weak and not statistically significant. It is concluded that, although pedagogical leadership and teaching performance are positively valued by students, their influence on grades is not conclusively confirmed, suggesting the impact of additional pedagogical, institutional, and contextual factors on mathematical learning.
- Raúl Fuentes Fuentes
- Francisco Javier Saavedra Álvarez
- Paola Ramírez González