MIRADA DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICA EN FORMACIÓN AL TRABAJAR LA EDUCACIÓN INCLUSIVA CON EL DISPOSITIVO DIDÁCTICO REI
En la actualidad, tanto docentes como futuros docentes, somos conscientes de la cantidad de estudiantado diverso con el que nos podemos encontrar dentro del aula, por lo cual el profesorado debe contar con las herramientas y habilidades necesarias para atender las diferencias y necesidades de los estudiantes durante su proceso de enseñanza aprendizaje. La formación del profesorado de matemática actualmente enfrenta importantes desafíos, es por este motivo que es necesario incluir nuevos paradigmas y temáticas transversales en la formación inicial de éstos. El monumentalismo, que aún se sigue utilizando en las aulas universitarias, enfatiza la memorización de los contenidos y el trabajo individual, quien posee el conocimiento es el profesor y los estudiantes son receptores pasivos. Los contextos laborales que se enfrentan podemos encontrar, alumnado con distintas maneras de aprender, formas de relacionarse con los demás y ritmos de aprendizaje. Por lo anterior es necesario que el profesorado de matemática en formación adquiera diversas estrategias de enseñanza aprendizaje, percepciones, y nuevos paradigmas en su proceso de formación.
MIRADA DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICA EN FORMACIÓN AL TRABAJAR LA EDUCACIÓN INCLUSIVA CON EL DISPOSITIVO DIDÁCTICO REI
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DOI: 10.37572/EdArt_2811230797
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Palavras-chave: Recorrido de Estudio e Investigación, formación inicial docente, educación inclusiva.
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Keywords: Study and Research Tour, initial teacher training, inclusive education.
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Abstract:
Nowadays, both teachers and future teachers are aware of the number of diverse students we may encounter in the classroom, so teachers must have the necessary tools and skills to meet the differences and needs of students during the teaching-learning process. The training of mathematics teachers currently faces important challenges, which is why it is necessary to include new paradigms and cross-cutting themes in their initial training. Monumentalism, which is still used in university classrooms, emphasizes the memorization of contents and individual work, the teacher is the one who possesses the knowledge and the students are passive receivers. The work contexts that are faced we can find, students with different ways of learning, ways of relating to others and learning rhythms. Therefore, it is necessary for mathematics teachers in training to acquire different teaching and learning strategies, perceptions, and new paradigms in their training process.
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Número de páginas: 14
- Carmen Cecilia Espinoza Melo