LIDERAR PARA TRANSFORMAR: SINERGIA DEL LIDERAZGO METANOICO DOCENTE DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA ERA DIGITAL
La educación superior contemporánea demanda un replanteamiento del rol docente universitario: no solo como experto disciplinar, sino como líder consciente, multiplicador y tecnológicamente ético, capaz de transformar a sus estudiantes en líderes autónomos. Este artículo presenta el Liderazgo Metanoico Docente, aporte propositivo de la autora, definido como la sinergia entre el Superliderazgo Docente y el Liderazgo Tecnológico Docente, integrados desde la conciencia profesional del docente como agente de transformación, y operacionalizado mediante un proceso EMS en tres fases: Entradas, Mediación y Salidas Transformativas. Como componente exploratorio, se aplicó el Instrumento de Introspección Inicial del Liderazgo Docente a 51 profesores de la Universidad de las Américas y el Caribe (UNAC), cuyos resultados constituyen evidencia inicial, no concluyente, de pertinencia: una autopercepción favorable en Autoconciencia (M=4.55/5) y Superliderazgo Docente (M=4.51/5), una oportunidad concreta de mediación en el Liderazgo Tecnológico Docente (M=3.83/5, ítem más bajo M=3.47) y un contraste cuanticualitativo que refuerza la necesidad de un Portafolio de Evidencias como cierre del proceso. La propuesta se fundamenta en el liderazgo transformacional (Bass y Riggio, 2006), el Superliderazgo organizacional (Manz y Sims, 1989) y la inteligencia emocional aplicada al liderazgo (Goleman, 1995), resignificados para el contexto andragógico, y en evidencia reciente sobre liderazgo digital docente (Zeng et al., 2025).
LIDERAR PARA TRANSFORMAR: SINERGIA DEL LIDERAZGO METANOICO DOCENTE DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA ERA DIGITAL
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DOI: 10.37572/EdArt_1011264063
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Palavras-chave: liderazgo metanoico docente; superliderazgo docente; liderazgo tecnológico docente; multiplicación del liderazgo estudiantil; pilotaje exploratorio.
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Keywords: metanoic teacher leadership; teacher superleadership; teacher technological leadership; student leadership multiplication; exploratory pilot study.
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Abstract:
Contemporary higher education demands a redefinition of the university teacher’s role: not merely as a disciplinary expert, but as a conscious, multiplying, and technologically ethical leader capable of transforming students into autonomous leaders. This article presents Metanoic Teacher Leadership, an original contribution by the author, defined as the synergy between Teacher SuperLeadership and Teacher Technological Leadership, operationalized through a three-phase EMS process —Inputs, Mediation, and Transformative Outputs. As an exploratory component, the Teacher Leadership Introspection Instrument was applied to 51 professors at University of the Americas and the Caribbean (UNAC), yielding initial, non-conclusive evidence of relevance: favorable self-perception in Self-Awareness (M=4.55/5) and Teacher SuperLeadership (M=4.51/5), a concrete mediation opportunity in Teacher Technological Leadership (M=3.83/5, lowest item M=3.47), and a quantitative-qualitative contrast reinforcing the need for an Evidence Portfolio. The proposal draws on transformational leadership (Bass & Riggio, 2006), organizational SuperLeadership (Manz & Sims, 1989), and emotional intelligence applied to leadership (Goleman, 1995), resignified for the andragogical context, and on recent evidence on digital teacher leadership (Zeng et al., 2025).
- Isabel Felicita Jover Jiménez