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capa do ebook LENGUAS EXTRANJERAS Y ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA UNCPBA

LENGUAS EXTRANJERAS Y ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA UNCPBA

Este estudio analiza la ausencia de una formulación explícita de la alfabetización académica bilingüe (AAB) en los planes de estudio de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (UNCPBA), Argentina. Se entiende la AAB como la articulación entre la lectura en inglés de géneros científico-académicos y la producción escrita en español que evidencia una comprensión crítica de esos textos. Mediante un enfoque cualitativo y documental, se examinan políticas lingüísticas, tradiciones institucionales y prácticas docentes. Los resultados muestran que, aunque la AAB no aparece formalmente en los diseños curriculares, se ha consolidado en las cátedras de lenguas extranjeras como una práctica pedagógica sostenida por la baja regulación institucional, la tradición alfabetizadora universitaria y la agencia docente.

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LENGUAS EXTRANJERAS Y ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA UNCPBA

  • DOI: 10.37572/EdArt_3009262607

  • Palavras-chave: Alfabetización académica bilingüe; educación superior; lenguas extranjeras; política lingüística; práctica docente.

  • Keywords: Bilingual academic literacy; higher education; foreign languages; language policy; teaching practice.

  • Abstract:

    This study examines the absence of an explicit formulation of bilingual academic literacy (BAL) in the curricula of the Faculty of Human Sciences at the National University of the Center of the Province of Buenos Aires (UNCPBA), Argentina. BAL is understood as the articulation between reading scientific and academic genres in English and writing in Spanish in ways that demonstrate critical comprehension of those texts. Using a qualitative, document-based approach, the study examines language policies, institutional traditions, and teaching practices. The findings show that, although BAL is not formally stated in curricular documents, it has become established in foreign-language courses as a pedagogical practice sustained by limited institutional regulation, the university's literacy tradition, and teacher agency.

  • Claudia Cañedo
  • Luciana Demeo Fanchi
  • Mariana Férnandez Najle