LA TRANSVERSALIDAD CURRICULAR EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR COMO UNA PROPUESTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
La implementación de la transversalidad como enfoque educativo para el desarrollo del proceso didáctico en la educación media superior se ha convertido en una propuesta de innovación y mejora. Sin embargo, deben atenderse aspectos metodológicos para su eficiente aplicación por parte de los docentes, promoviendo cursos de actualización, el trabajo colegiado por academias y que comprendan la relevancia que cobra esta propuesta educativa en el terreno interdisciplinario. La apuesta no es fácil, pero desde este trabajo investigativo se buscó indagar en el cuerpo docente del CETMAR 07, de la ciudad de Veracruz, sobre el conocimiento y manera en cómo llevan a cabo en la práctica docente la transversalidad, tanto en el diseño de las planeaciones didácticas por progresiones y en el desarrollo del proceso enseñanza y aprendizaje. Para llevar a cabo el estudio de campo se implementó una metodología cuantitativa, mediante el método cuasi experimental. Donde se aplicó un cuestionario, antes y después de un taller que abordaría el tema de la transversalidad. Los resultados obtenidos llevan a mencionar que a pesar de que se tienen un conocimiento teórico de la transversalidad por parte de los docentes, siguen presentándose deficiencias en su operatividad, tanto en el diseño de planeación didácticas como en la práctica docente, lo que puede ser prejudicial para promover aprendizajes en los estudiantes. Por ello, se propone una estrategia de mejora institucional centrada en la formación continua, el diseño colaborativo de planeaciones y el acompañamiento técnico-pedagógico como vías para consolidar la transversalidad.
LA TRANSVERSALIDAD CURRICULAR EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR COMO UNA PROPUESTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
-
DOI: 10.37572/EdArt_2603268887
-
Palavras-chave: Transversalidad; planeación didáctica; práctica docente.
-
Keywords: Transversality; didactic planning; teaching practice.
-
Abstract:
The implementation of transversality as an educational approach for the development of the didactic process in upper secondary education has become a proposal for innovation and improvement. However, methodological aspects must be addressed for its efficient application by teachers, promoting refresher courses, collegial work by academies and understanding the relevance of this educational proposal in the interdisciplinary field. The bet is not easy, but from this research work we sought to inquire in the faculty of CETMAR 07, in the city of Veracruz, about the knowledge and way in which they carry out transversality in teaching practice, both in the design of didactic plans by progressions and in the development of the teaching and learning process. To carry out the field study, a quantitative methodology was implemented, using the quasi-experimental method. Where a questionnaire was applied, before and after a workshop that would address the issue of transversality. The results obtained lead to mention that even though there is a theoretical knowledge of transversality on the part of teachers, there are still deficiencies in its operation, both in the design of didactic planning and in teaching practice, which can be detrimental to promoting learning in students. For this reason, an institutional improvement strategy is proposed focused on continuous training, collaborative planning design and technical-pedagogical support as ways to consolidate transversality.
-
Número de páginas: 11
- Consepción Omar Ezquildo Vazquez
- Alexandra Gaytan Hermida