LA LECTO-ESCRITURA EN EL PRIMER NIVEL DE LAS CARRERAS DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL, REGIONAL SANTA FE
El presente trabajo aborda la importancia de las competencias básicas de lectura y escritura en el ingreso a la universidad, tomando como referencia la asignatura Física I de las carreras de ingeniería de la Universidad Tecnológica Nacional. Se fundamenta en estudios previos que señalan las dificultades de los estudiantes para comprender consignas y textos académicos, así como para expresar conclusiones escritas vinculadas con los principios físicos. A partir de una experiencia didáctica en el aula, se identificaron problemas específicos en la interpretación de expresiones como “punto de sujeción”, lo que evidenció la necesidad de fortalecer el manejo del léxico y la representación simbólica. La propuesta consistió en ejercitar la escritura de párrafos breves que obligaran a los estudiantes a exteriorizar su pensamiento y consolidar competencias comunicativas. Se destaca que estas prácticas no solo resultan pertinentes en Física I, sino que también se proyectan hacia Física II, donde las dificultades de lectura y escritura se entrelazan con la comprensión de conceptos más complejos. En consecuencia, se plantea la continuidad de este enfoque como parte de una estrategia pedagógica integral para la formación de ingenieros.
LA LECTO-ESCRITURA EN EL PRIMER NIVEL DE LAS CARRERAS DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL, REGIONAL SANTA FE
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DOI: 10.37572/EdArt_25062607915
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Palavras-chave: Competencias básicas; lectoescritura; Física I; Física II; ingeniería.
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Keywords: Basic skills; reading and writing; Physics I; Physics II; engineering.
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Abstract:
This paper addresses the importance of basic reading and writing skills in university admission, focusing on the subject Physics I in engineering programs at the National Technological University. It is based on previous studies that highlight students’ difficulties in understanding academic instructions and texts, as well as in writing conclusions related to physical principles. Through a classroom teaching experience, specific problems were identified in the interpretation of expressions such as “point of attachment,” revealing the need to strengthen vocabulary management and symbolic representation. The proposal consisted of practicing short written paragraphs that required students to externalize their thinking and consolidate communicative skills. These practices are not only relevant in Physics I but also extend to Physics II, where reading and writing difficulties intertwine with the comprehension of more complex concepts. Consequently, the continuity of this approach is proposed as part of a comprehensive pedagogical strategy for engineering education.
- Susana Noemí Roldán
- Carlos José Suárez