Este trabajo tiene como objetivo analizar la identidad organizacional de las universidades públicas mexicanas desde la perspectiva de la complejidad. Para comprender cómo estas instituciones mantienen su invariancia identitaria mientras enfrentan procesos de cambio en contextos turbulentos. Metodológicamente, se desarrolla un enfoque teórico-conceptual cualitativo basado en revisión documental sistemática de los cuatro enfoques sobre identidad organizacional: funcionalista, construccionista social, psicodinámico y posmoderno. Se privilegia el enfoque construccionista social, el cual articula tres dominios de primer orden (relaciones guiadas por lógicas de poder, propósitos orientados por racionalidades múltiples, y capacidades regidas por el uso eficiente de recursos) con tres dimensiones de segundo orden que emergen de sus interacciones: administrativa (productividad), sociopolítica (adjudicación de roles) y cognitiva (capacitación). Se propone aplicar técnicas mixtas incluyendo entrevistas semiestructuradas, encuestas institucionales, análisis de imagen organizacional y revisión documental en universidades públicas mexicanas, considerando dimensiones culturales, históricas, normativas-estructurales y relacionales-comunicacionales. Los resultados esperados confirman que las universidades públicas son organizaciones complejas caracterizadas por comportamientos impredecibles, múltiples interacciones, autoorganización y dependencia contextual. Se identifica que su identidad se conforma por atributos centrales como autonomía, compromiso social y excelencia académica, expresados en valores, símbolos, tradiciones y proyectos institucionales. El análisis revela tensiones críticas entre dominios: propósitos ambiciosos que exceden capacidades reales, conflictos políticos que obstaculizan objetivos institucionales, y asignación de recursos basada en equilibrios de poder más que en criterios técnicos. Se detecta un desequilibrio en las dimensiones de segundo orden, con debilidad administrativa, predominio excesivo de la dimensión sociopolítica que consume energía en negociaciones, y subdesarrollo de procesos cognitivos. Las universidades con identidad fuerte muestran mayor legitimidad social, cohesión interna y capacidad de diferenciación competitiva. En conclusión, el modelo construccionista-complejo proporciona un marco analítico robusto que permite a los directivos universitarios comprender la tensión fundamental entre invariancia y cambio, gestionar estratégicamente los tres dominios organizacionales y desarrollar herramientas de diagnóstico integral que superen enfoques reduccionistas. La identidad organizacional emerge no como obstáculo sino como activo estratégico que, cuando se fortalece conscientemente, genera legitimidad, moviliza actores internos y facilita la adaptación sin perder la esencia institucional, resultando fundamental para que las universidades públicas mexicanas cumplan su misión social en contextos de restricciones presupuestales, demandas de rendición de cuentas y transformaciones globales del campo educativo.Este trabajo tiene como objetivo analizar la identidad organizacional de las universidades públicas mexicanas desde la perspectiva de la complejidad. Para comprender cómo estas instituciones mantienen su invariancia identitaria mientras enfrentan procesos de cambio en contextos turbulentos. Metodológicamente, se desarrolla un enfoque teórico-conceptual cualitativo basado en revisión documental sistemática de los cuatro enfoques sobre identidad organizacional: funcionalista, construccionista social, psicodinámico y posmoderno. Se privilegia el enfoque construccionista social, el cual articula tres dominios de primer orden (relaciones guiadas por lógicas de poder, propósitos orientados por racionalidades múltiples, y capacidades regidas por el uso eficiente de recursos) con tres dimensiones de segundo orden que emergen de sus interacciones: administrativa (productividad), sociopolítica (adjudicación de roles) y cognitiva (capacitación). Se propone aplicar técnicas mixtas incluyendo entrevistas semiestructuradas, encuestas institucionales, análisis de imagen organizacional y revisión documental en universidades públicas mexicanas, considerando dimensiones culturales, históricas, normativas-estructurales y relacionales-comunicacionales. Los resultados esperados confirman que las universidades públicas son organizaciones complejas caracterizadas por comportamientos impredecibles, múltiples interacciones, autoorganización y dependencia contextual. Se identifica que su identidad se conforma por atributos centrales como autonomía, compromiso social y excelencia académica, expresados en valores, símbolos, tradiciones y proyectos institucionales. El análisis revela tensiones críticas entre dominios: propósitos ambiciosos que exceden capacidades reales, conflictos políticos que obstaculizan objetivos institucionales, y asignación de recursos basada en equilibrios de poder más que en criterios técnicos. Se detecta un desequilibrio en las dimensiones de segundo orden, con debilidad administrativa, predominio excesivo de la dimensión sociopolítica que consume energía en negociaciones, y subdesarrollo de procesos cognitivos. Las universidades con identidad fuerte muestran mayor legitimidad social, cohesión interna y capacidad de diferenciación competitiva. En conclusión, el modelo construccionista-complejo proporciona un marco analítico robusto que permite a los directivos universitarios comprender la tensión fundamental entre invariancia y cambio, gestionar estratégicamente los tres dominios organizacionales y desarrollar herramientas de diagnóstico integral que superen enfoques reduccionistas. La identidad organizacional emerge no como obstáculo sino como activo estratégico que, cuando se fortalece conscientemente, genera legitimidad, moviliza actores internos y facilita la adaptación sin perder la esencia institucional, resultando fundamental para que las universidades públicas mexicanas cumplan su misión social en contextos de restricciones presupuestales, demandas de rendición de cuentas y transformaciones globales del campo educativo.