LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA: UNA MIRADA DESDE EL “ENFOQUE DE ITINERARIO DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS” PARA REDIMENSIONAR EL TRABAJO EN EL AULA
Este capítulo explora el Enfoque de Itinerario en la Enseñanza de la Matemática (EIEM) como alternativa para redimensionar el trabajo en el aula, promoviendo aprendizajes significativos, inclusivos y adaptados a la diversidad estudiantil. Fundamentado en la Perspectiva Sociocultural de Vygotsky, el Modelo Realista de Formación del Profesorado y la Educación Matemática Realista de Freudenthal, el EIEM propone secuencias flexibles que integran contextos informales, intermedios y formales. Se analiza su compatibilidad con la Teoría Antropológica de lo Didáctico y la Teoría de Situaciones Didácticas, resaltando su potencial para conectar la matemática escolar con situaciones reales y fomentar habilidades críticas, reflexivas y creativas. Este enfoque coloca al estudiante como agente activo de su aprendizaje, favoreciendo la motivación, autonomía y participación. A pesar de los desafíos en su implementación, los beneficios documentados evidencian mejoras en la comprensión matemática y en la capacidad de aplicar conocimientos a contextos significativos, constituyéndose como una estrategia clave para la educación del siglo XXI.
LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA: UNA MIRADA DESDE EL “ENFOQUE DE ITINERARIO DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS” PARA REDIMENSIONAR EL TRABAJO EN EL AULA
-
DOI: 10.37572/EdArt_2910256973
-
Palavras-chave: Enseñanza de la matemática; enfoque de itinerario; inclusión educativa; educación matemática realista; diversidad en el aula.
-
Keywords: Mathematics teaching; itinerary approach; educational inclusion; realistic mathematics education; classroom diversity.
-
Abstract:
This chapter explores the Itinerary approach in Mathematics Teaching (IAMT) as an alternative to reframe the classroom work, promoting meaningful, inclusive learning adapted to student diversity. Based on the Socio-cultural Perspective by Vygotsky, the Realistic Teacher Education Model, and Freudenthal's Realistic Mathematics Education, the IAMT proposes flexible sequences that integrate informal, intermediate and formal contexts. Its compatibility with the Anthropological Theory of the Didactic and the Theory of Didactic Situations is analyzed highlighting its potential to connect school mathematics with real-world situations and foster critical, reflective, and creative skills. This approach places the student as an active agent in their learning process, increasing motivation, independence and participation. Despite challenges in its implementation, the documented benefits demonstrate improvement in mathematical understanding and the ability of applying knowledge to meaningful contexts, establishing it as a key strategy for 21st-century Education.
- Nancy Beatriz Ross
- Carmen Cecilia Espinoza Melo