LA CONVIVENCIA EDUCATIVA COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL SIGNIFICADO Y PROPUESTA DE UN MODELO TEÓRICO HEURÍSTICO MULTINIVEL
La convivencia educativa suele abordarse desde sus manifestaciones observables, como las conductas, los conflictos o los indicadores institucionales, lo que deja en segundo plano los procesos mediante los cuales las comunidades construyen los significados que orientan sus formas de convivir. Frente a este vacío, el presente capítulo propone el Modelo Teórico Heurístico Multinivel de Construcción Social del Significado, orientado a explicar cómo se produce, estabiliza y transforma el significado que sostiene la convivencia escolar. Mediante una síntesis teórica, el modelo articula cinco niveles interdependientes, a saber, narrativas personales, representaciones sociales, imaginarios sociales, mitos culturales y fundamentos filosóficos y epistemológicos, e incorpora la alteridad como eje ético transversal. Su aporte no reside en sumar referentes aislados, sino en integrarlos en una explicación única, que se distingue de los modelos multinivel de corte contextual y de los enfoques que describen la convivencia por sus dimensiones. Como traducción metodológica del modelo, se presenta Método Alteridad, que articula la Terapia Narrativa y el Enfoque Centrado en Soluciones en una arquitectura de conversaciones colaborativas orientada a la resignificación narrativa y a la construcción participativa de soluciones. El capítulo expone los fundamentos del modelo, ilustra su aplicación y discute sus limitaciones y proyecciones. Se trata de una propuesta conceptual, pendiente de validación empírica, cuyas implicancias apuntan al desarrollo de comunidades educativas más inclusivas, reflexivas y capaces de reconstruir colaborativamente los significados que orientan sus relaciones, identidades y prácticas
LA CONVIVENCIA EDUCATIVA COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL SIGNIFICADO Y PROPUESTA DE UN MODELO TEÓRICO HEURÍSTICO MULTINIVEL
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DOI: 10.37572/EdArt_2010263761
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Palavras-chave: convivencia escolar; construcción social del significado; narrativas; representaciones sociales; alteridad.
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Keywords: school coexistence; social construction of meaning; narratives; social representations; otherness.
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Abstract:
School coexistence is usually approached through its observable manifestations, such as behaviours, conflicts and institutional indicators, which relegates the processes through which communities construct the meanings that guide their ways of living together. Addressing this gap, this chapter proposes the Multilevel Heuristic Theoretical Model of the Social Construction of Meaning, aimed at explaining how the meaning that sustains school coexistence is produced, stabilised and transformed. Through a theoretical synthesis, the model articulates five interdependent levels, namely personal narratives, social representations, social imaginaries, cultural myths, and philosophical and epistemological foundations, and incorporates otherness (alterity) as a cross-cutting ethical axis. Its contribution lies not in adding isolated referents, but in integrating them into a single explanation, which differs from context-based multilevel models and from approaches that describe coexistence through its dimensions. As the methodological translation of the model, Alteridad Method is presented, articulating Narrative Therapy and the Solution-Focused Approach within an architecture of collaborative conversations oriented towards narrative resignification and the participatory construction of solutions. The chapter presents the foundations of the model, illustrates its application, and discusses its limitations and projections. It is a conceptual proposal, pending empirical validation, whose implications point to the development of more inclusive and reflective educational communities, capable of collaboratively reconstructing the meanings that guide their relationships, identities and practices.
- Ricardo Castro Cáceres
- Fabián Brito Álvarez
- Paula Arriagada Pinochet
- Ricardo Castro Rivas