INSTRUMENTO PARA MEDIR LA PERSPECTIVA DE LOS PROFESORES SOBRE LA OBSTACULIZACIÓN PROFESIONAL DOCENTE EN LA DGETI MICHOACÁN
Desde hace un par de décadas la formación docente inicial y el desarrollo profesional continuo han sido ubicadas como elementos centrales de los diagnósticos educativos, factor de intervención privilegiado de las políticas de reforma y de las estrategias destinadas a la elevación de la calidad. La mayoría de los programas de mejora de los sistemas educativos en América Latina, al igual que las reformas europeas realizadas en los años ’90, han incluido iniciativas específicas destinadas a fortalecer las competencias y la profesionalidad de los futuros docentes y de aquellos que se encuentran en actividad. (Vezub, 2007). Es decir, nuestro sistema educativo no solo debe de brindar la actualización docente, sino que debe de apuntalar el desarrollo profesional y académico de los recursos humanos que lo integran. Estas acciones contribuyen a la estabilidad emocional de los mismos, y con ellos brindar una educación integral y de calidad para sus discentes. Contextualizar las condiciones del centro de trabajo, esto contribuirá a conocer las características de motivación de cada docente y su acción participativa.
INSTRUMENTO PARA MEDIR LA PERSPECTIVA DE LOS PROFESORES SOBRE LA OBSTACULIZACIÓN PROFESIONAL DOCENTE EN LA DGETI MICHOACÁN
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DOI: 10.37572/EdArt_27052255213
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Palavras-chave: Educación de Calidad, Capacitación docente, Obstaculización profesional
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Keywords: Quality educational, teacher training, professional hindrance.
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Abstract:
Since a couple of decades the initial teaching training and continuous professional development have been located like central elements of educational diagnoses, factor of privileged intervention of reform policies and strategies aimed at raising educational quality. Most of the improvement programs of educational systems in Latin America, like the European reforms made in the 90s, have included specific initiatives aimed to strengthen the skills and professionalism of the next professors and those who are (working in it) in the same activity.(Vezub, 2007). It means, our educational system not only must bring updating of the teacher, rather it must be focused in professional and academic development of the human resources that make it up. These actions contribute to their emotional stability, and with them to bring an integral and quality education for its students. Contextualize the workplace conditions will contribute to know about motivational characteristics of each professor and their participatory actions.
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Número de páginas: 11
- JULIO CESAR CEJA MARTINEZ