IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICA Y CONDICIONANTES DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: RELACIÓN ENTRE VARIABLES
Este estudio da cuenta de un tema insuficientemente investigado. Objetivo: Analiza la relación entre la identidad profesional docente del profesorado de matemática y condicionantes de la educación inclusiva. Método: Con una investigación cuantitativa no experimental, transversal, de diseño descriptivo-correlacional, los datos se recogieron por medio de la Escala de Opinión sobre Educación Inclusiva, validada en Chile. La muestra constó de 32 profesores de matemáticas de aula escolar, ex alumnos y titulados en la universidad donde se realiza la investigación. Los datos se analizaron con el software Jasp última 2023. Resultados: Los resultados evidencian una relación significativa entre variables: a mayores recursos, colegios privados, apoyos y formación docente, mayor es la identidad docente inclusiva. Conclusión: La descripción de la identidad profesional docente y las condicionantes de la educación inclusiva del profesorado de aula común de matemática concuerda con investigaciones previas, el profesorado de aula común aprueba los principios y nociones hacia la educación inclusiva, pero, carece de recursos, formación y capacitación docente para llevarla a cabo. Así, se postula que para presentar una identidad docente inclusiva es necesario orientar la formación inicial y continua hacia estas temáticas, mejorar los recursos y apoyos que se brindan por parte de las universidades formadoras de profesores y de los establecimientos educacionales, puesto que el desarrollo profesional es considerado como el éxito en la inclusión Palabras clave: Atención a la diversidad; condicionantes de la educación inclusiva; desarrollo profesional docente; identidad profesional docente; profesorado.
IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICA Y CONDICIONANTES DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: RELACIÓN ENTRE VARIABLES
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DOI: 10.37572/EdArt_2811230796
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Palavras-chave: Atención a la diversidad; condicionantes de la educación inclusiva; desarrollo profesional docente; identidad profesional docente; profesorado.
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Keywords: Attention to diversity; conditions of inclusive education; teacher professional development; teaching professional identity; teaching staff.
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Abstract:
This study accounts for an insufficiently researched topic. Objective: Analyzes the relationship between the professional teaching identity of mathematics teachers and conditions of inclusive education. Method: With a non- experimental, cross-sectional, quantitative research of descriptive-correlational design, data were collected through the Opinion Scale on Inclusive Education, validated in Chile. The sample consisted of 32 classroom mathematics teachers, alumni and graduates of the university where the research is conducted. The data was analyzed with the latest 2023 Jasp software. Results: The results show a significant relationship between variables: the greater the resources, private schools, supports and teacher training, the greater the inclusive teacher identity. Conclusion: The description of the teaching professional identity and the conditioning factors of inclusive education of common classroom teachers of mathematics agrees with previous research, common classroom teachers approve the principles and notions towards inclusive education, but lacks resources, training and teacher training to carry it out. Thus, it is postulated that to present an inclusive teaching identity it is necessary to orient initial and continuous training towards these issues, improve the resources and support provided by teacher training universities and educational establishments, since professional development is considered as success in inclusión.
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Número de páginas: 20
- Maite Otondo Briceño