IDENTIDAD DE PROFESORES EN FORMACIÓN INICIAL EN UN CONTEXTO DE PRÁCTICA EN EDUCACIÓN MUSEAL
Los profesores en formación inicial pueden afianzar su identidad profesional al participar en experiencias docentes extraescolares, ubicadas en una tercera institución, como son los museos. Aunque se han realizado estudios sobre la identidad profesional de los profesores en entornos educativos formales tradicionales, pocos estudios han explorado el desarrollo de la identidad profesional en entornos educativos informales. Utilizando el concepto de comunidad de práctica (CoP) desarrollado por Wenger, la presente investigación analiza la experiencia de un grupo de profesores en formación inicial en el contexto de una pasantía en un museo (museum intership). La metodología se enmarca en el paradigma cualitativo con enfoque fenomenológico a través de un estudio múltiple de casos. Los resultados evidencian que la participación en una CoP en educación museal, se relaciona con mecanismos como la pertenencia a la comunidad y el nexo de membresías múltiples, facilitando el desarrollo de competencias profesionales y fortaleciendo la identidad profesional en profesores de ciencias en formación inicial. Se concluye que las pasantías en museos enfrentan tensiones y retos, pero son claves para afianzar la autoconfianza y consolidar una identidad profesional versátil y adaptada a los desafíos de la educación actual.
IDENTIDAD DE PROFESORES EN FORMACIÓN INICIAL EN UN CONTEXTO DE PRÁCTICA EN EDUCACIÓN MUSEAL
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DOI: 10.37572/EdArt_2909256597
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Palavras-chave: Identidad de profesores en formación inicial; Museos; Pasantías en museos; Enseñanza de las ciencias.
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Keywords: Preservice teachers identity; Museums; Museum internship; Science education.
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Abstract:
Preservice Teachers can strengthen their professional identity by participating in extracurricular teaching experiences at a third institution, such as a museum. Although studies have been conducted on the professional identity of teachers in traditional formal educational settings, few studies have explored the development of professional identity in informal educational settings. Using the concept of community of practice (CoP) developed by Wenger, this research analyzes the experience of a group of preservice teachers in the context of a museum internship. The methodology is framed within the qualitative paradigm with a phenomenological approach through a multiple case study. The results show that participation in a CoP in museum education is related to mechanisms such as community membership and the nexus of multimembership, facilitating the development of professional competencies and strengthening professional identity in science teachers in initial training. It is concluded that museum internships face tensions and challenges but are key to building self-confidence and consolidating a versatile professional identity adapted to the challenges of today's education.
- Gissely Alejandra Quintero Sepulveda
- Carlos Arturo Soto Lombana