HACIA UNA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE: DESDE LA FORMACIÓN INTEGRAL, ARMÓNICA Y DE BIEN-ESTAR HUMANO
El presente capítulo se confeccionó a partir del rescate de las ideas clásicas de la educación ambiental, enlazadas con el enfoque actual de la formación armónica e integral centrada en las y los estudiantes, como lo señala el Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato (MEUG, 2021). La cuestión del ambiente se ha complejizado hasta contemplar los componentes social y cultural, además del natural. Partimos del planteamiento de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) y, sobre todo, enfocados al cumplimiento de los Objetivos para el Desarrollo Sostenible 2030 (ODS), en particular, el 4 orientado a la Educación de calidad, propuestos por la Organización de las Naciones Unidas (ONU, 2015), y su adaptación al ámbito de los estudios superiores. Nos decantamos por la formación de las competencias complejas del saber ser y saber estar, conscientes de que el punto de partida de la sostenibilidad es el desarrollo armónico de las personas, de los educandos y educadores; considerando que el saber estar significa conocer, reconocer, respetar y cuidar el entorno propio, individual, colectivo y cercano; es decir, el medio en donde estamos. En consecuencia, la propuesta que formulamos aspira a coadyuvar a que educandos y educadores pasemos del ser y estar al bien-ser y bien-estar, con nosotros mismos, en nuestros contextos inmediatos y en la relación planetaria e interplanetaria, a la que nos ha llevado a pensar Edgar Morin (2001). Entre los propósitos de este trabajo se encuentran: poner de manifiesto los estrechos vínculos entre educación y desarrollo sostenible, destacar la transversalidad de ambos conceptos, así como su integración en la formación integral y el desarrollo armónico de las y los estudiantes universitarios.
HACIA UNA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE: DESDE LA FORMACIÓN INTEGRAL, ARMÓNICA Y DE BIEN-ESTAR HUMANO
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DOI: 10.37572/EdArt_29102432114
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Palavras-chave: Educación, Desarrollo sostenible, Formación integral, Educación Superior, Competencias complejas.
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Keywords: Education, Sustainable development, Comprehensive training, Higher Education, Complex competencies.
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Abstract:
This chapter was prepared based on the rescue of the classic ideas of environmental education, linked to the current approach to harmonious and comprehensive training focused on students, as indicated by the Educational Model of the University of Guanajuato (MEUG, 2021). The issue of the environment has become more complex to the point of considering social and cultural components, in addition to the natural one. We start from the approach of Education for Sustainable Development (ESD) and, above all, focused on the fulfillment of the 2030 Sustainable Development Goals (SDG), in particular, Goal 4 oriented to Quality Education, proposed by the United Nations Organization (UN, 2015), and its adaptation to the field of higher education. We opted for the training of complex competencies of knowing how to be and knowing how to behave, aware that the starting point of sustainability is the harmonious development of people, students and educators; considering that knowing how to behave means knowing, recognizing, respecting and caring for one’s own, individual, collective and close environment; that is, the environment in which we are. Consequently, the proposal we formulate aims to help students and educators move from being and being to well-being and well-being, with ourselves, in our immediate context and in the planetary and interplanetary relationship, which Edgar Morin (2001) has led us to think about. Among the purposes of this paper are to highlight the close links between education and sustainable development, to highlight the transversality of both concepts, as well as their integration in the comprehensive training and harmonious development of university students.
- Cirila Cervera Delgado
- Mireya Martí Reyes