HACIA UN CURRÍCULUM CON SENTIDO: LA PERSPECTIVA CRÍTICA COMUNICATIVA COMO MOTOR DE TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA EN CHILE
El presente capítulo aborda la reconfiguración y transformación del currículum escolar en Chile a partir de los fundamentos de la perspectiva crítica comunicativa. Frente a modelos curriculares históricamente tecnocráticos, estandarizados y centralizados, se propone una lectura crítica que integra la justicia social, el diálogo horizontal y la promoción del bien común y la dignidad intrínseca de la persona humana. A través de un marco teórico articulado por las contribuciones de Paulo Freire, Henry Giroux, Jürgen Habermas, Ramón Flecha, Basil Bernstein, Shirley Grundy y Rolando Pinto, en diálogo armónico con una visión humanista e integral de la educación, se analiza cómo los códigos pedagógicos, la racionalidad deliberativa y la praxis contextualizada permiten rediseñar la experiencia escolar en el Chile contemporáneo. Mediante una metodología cualitativa de revisión sistemática de literatura y análisis documental, se examina la producción académica reciente de los últimos 10 años e informes de política curricular nacional. Los resultados sugieren que la articulación entre el aprendizaje dialógico y la flexibilización de los códigos pedagógicos permite ofrecer orientaciones sustantivas para una transformación curricular profunda con justicia socioeducativa, sentido de solidaridad y orientación al desarrollo humano pleno en el sistema chileno.
HACIA UN CURRÍCULUM CON SENTIDO: LA PERSPECTIVA CRÍTICA COMUNICATIVA COMO MOTOR DE TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA EN CHILE
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DOI: 10.37572/EdArt_2909262531
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Palavras-chave: Currículum crítico, perspectiva crítica comunicativa, educación en Chile, revisión de literatura, praxis emancipadora, dignidad humana, bien común.
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Keywords: Critical curriculum, critical communicative perspective, education in Chile, literature review, emancipatory praxis, human dignity, common good.
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Abstract:
This chapter addresses the reconfiguration and transformation of the school curriculum in Chile based on the principles of the critical communicative perspective. In contrast to historically technocratic, standardized, and centralized curriculum models, it proposes a critical interpretation that integrates social justice, horizontal dialogue, and the promotion of the common good and the intrinsic dignity of the human person. Through a theoretical framework informed by the contributions of Paulo Freire, Henry Giroux, Jürgen Habermas, Ramón Flecha, Basil Bernstein, Shirley Grundy, and Rolando Pinto, in harmonic dialogue with a humanistic and comprehensive vision of education, this chapter analyzes how pedagogical codes, deliberative rationality, and contextualized praxis enable the redesign of the school experience in contemporary Chile. Using a qualitative methodology involving a systematic literature review and documentary analysis, this study examines recent academic scholarship from the past 10 years and national curriculum policy reports. The results suggest that the integration of dialogic learning and the flexibilization of pedagogical codes provides substantive guidance for a profound curricular transformation grounded in socio-educational justice, solidarity, and full human development within the Chilean system.
- Richard Rodríguez-Gómez
- Sebastián Dos Santos Cartes