FORMACIÓN DOCENTE PARA LA PROMOCIÓN DE LA LENGUA Y CULTURA NGÄBERE
El presente capítulo examina el programa de formación docente desarrollado para la promoción de la lengua Ngäbere en el territorio indígena de Costa Rica, desde una perspectiva integradora que articula la antropología, la psicología del aprendizaje y la pedagogía crítica. Se analiza cómo un proceso formativo de 105 horas, sustentado en los principios del socioconstructivismo y la pedagogía de Paulo Freire, permitió fortalecer las competencias didácticas de 20 docentes Ngäbe adscritos al Ministerio de Educación Pública. La investigación, de carácter cualitativo y metodología participativa, reveló transformaciones significativas en la motivación docente, el desarrollo de materiales contextualizados y la integración de herramientas tecnológicas adaptadas al contexto lingüístico y cultural Ngäbere. Los resultados evidencian que una formación continua y contextualizada constituye un pilar fundamental para la revitalización de lenguas indígenas en riesgo, siempre que se respeten los saberes ancestrales, las formas propias de transmisión del conocimiento y las particularidades cognitivas de los pueblos originarios.
FORMACIÓN DOCENTE PARA LA PROMOCIÓN DE LA LENGUA Y CULTURA NGÄBERE
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DOI: 10.37572/EdArt_2506260797
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Palavras-chave: formación docente; lengua Ngäbere; educación indígena; pedagogía crítica; revitalización lingüística.
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Keywords: teacher training; Ngäbere language; indigenous education; critical pedagogy; language revitalization.
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Abstract:
This chapter examines the teacher training program developed for the promotion of the Ngäbere language in the indigenous territory of Costa Rica, from an integrative perspective that articulates anthropology, the psychology of learning, and critical pedagogy. It analyzes how a 105-hour training process, grounded in the principles of socioconstructivism and Paulo Freire's pedagogy, succeeded in strengthening the didactic competencies of twenty Ngäbe teachers affiliated with the Ministry of Public Education. The research, qualitative in nature and participatory in methodology, revealed significant transformations in teacher motivation, the development of contextualized materials, and the integration of technological tools adapted to the Ngäbere linguistic and cultural context. The results demonstrate that continuous and contextualized training constitutes a fundamental pillar for the revitalization of endangered indigenous languages, provided that ancestral knowledge, the community's own forms of knowledge transmission, and the cognitive particularities of indigenous peoples are respected.
- Angélica María Cordero Prendas