FORMAÇÃO CONTINUADA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: DESAFIOS PARA A DOCÊNCIA NO CONTEXTO ATUAL
O presente artigo relata algumas análises e reflexões acerca dos processos de formação continuada dos professores que atuam na Educação Profissional e Tecnológica. Este estudo se justifica em virtude da configuração atual da Educação Profissional que provocou na última década uma migração significativa de profissionais liberais para a carreira docente. O trabalho docente exige do professor uma qualificação muito além dos conhecimentos técnicos que utiliza para ensinar. Dessa forma, observa-se que os professores que atuam nos cursos profissionalizantes geralmente não apresentam concepções teóricas que favoreçam o desenvolvimento de uma consciência mais crítica, baseada na compreensão da realidade educativa da qual fazem parte e dos fins da atividade que desenvolvem como docentes. Partindo dessa análise, ressalta-se a necessidade de problematizar a formação de professores para essa modalidade de ensino, no sentido de favorecer o desenvolvimento de profissionais mais críticos, politizados e conscientes da importância do seu trabalho para a luta contra um modelo de educação que se ocupa apenas em atender às exigências neoliberais. Com base nessa análise é importante ressignificar os processos formativos, buscando por meio de processos reflexivos incorporar ao trabalho novos e importantes saberes para o desenvolvimento das habilidades essenciais à atuação docente. Este artigo apresenta como o suporte teórico os estudos de Gramsci (2010), Saviani (1996), Frigotto (2010), Mészáros (2008), Grosch (2018) entre outros.
FORMAÇÃO CONTINUADA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: DESAFIOS PARA A DOCÊNCIA NO CONTEXTO ATUAL
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DOI: 10.37572/EdArt_01923052011
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Palavras-chave: Educação tecnológica, formação continuada de professores, emancipação
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Keywords: Technological education, continuing education, emancipation
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Abstract:
This article reports some analyzes and reflections about the processes of continuous training of teachers who work in Vocational and Technological Education. This study is justified by the current configuration of Professional Education that has provoked in the last decade a significant migration of professionals to the teaching career. The teacher's work requires a teacher's qualification far beyond the technical knowledge he uses to teach. Thus, it is observed that teachers who work in professional courses usually do not present theoretical conceptions that favor the development of a more critical awareness, based on the understanding of the educational reality of which they are part and the ends of the activity that they are now developing. Based on this analysis, it is necessary to problematize the training of teachers for this type of teaching, in order to favor the development of more critical professionals, politicized and aware of the importance of their work in the fight against a model of education that is occupies only to meet neoliberal demands. Based on this analysis, it is important to re-signify the formative processes, seeking by means of reflexive processes to incorporate to work new and important knowledge for the development of skills essential to the teaching performance. This article presents as theoretical support the studies of Gramsci (2010), Saviani (1996), Frigotto (2010), Mészáros (2008), Grosch (2018) among others.
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Número de páginas: 10
- Simone Mara Dulz
- Maria Selma Grosch