EXPERIENCIAS DE DOCENTES EN INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN COLEGIOS REGULARES
El estudio analiza las experiencias de docentes que trabajan con estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en escuelas (TEA) regulares, identificando barreras, facilitadores, percepciones y apoyos institucionales. Mediante un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico y entrevistas semiestructuradas, se profundiza en los significados personales, emocionales y profesionales asociados a la práctica inclusiva. Los resultados evidencian falta de formación inicial, sobrecarga laboral, recursos limitados y desafíos institucionales, pero también compromiso docente, estrategias efectivas, trabajo colaborativo y valoración de la diversidad. Se concluye que fortalecer la capacitación continua, mejorar los apoyos institucionales y ampliar los recursos favorecerá una inclusión educativa más equitativa y sostenible.
EXPERIENCIAS DE DOCENTES EN INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN COLEGIOS REGULARES
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DOI: 10.37572/EdArt_1707261303
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Palavras-chave: Actitud docente; Educación inclusiva; Estudiante atípico; Integración escolar; Práctica pedagógica.
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Keywords: Teacher Attitude; Inclusive Education; Atypical Student; School Integration; Pedagogical Practice.
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Abstract:
This study analyzes the experiences of teachers working with students with Autism Spectrum Disorder in mainstream schools, identifying barriers, facilitators, perceptions, and institutional support. Using a qualitative approach with a phenomenological design and semi-structured interviews, it delves into the personal, emotional, and professional meanings associated with inclusive practice. The results reveal a lack of initial training, excessive workload, limited resources, and institutional challenges, but also teacher commitment, effective strategies, collaborative work, and an appreciation of diversity. The study concludes that strengthening ongoing professional development, improving institutional support, and expanding resources will foster more equitable and sustainable educational inclusion.
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Número de páginas: 42
- Fernanda Polett Daroch Álvarez
- Kathalina Belén Henríquez Hermosilla
- Krishna Monsserrat Sepúlveda Fritz
- Susana Ester Silva Garrido