ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA ERA POSTPANDEMIA: INFLUENCIA DEL GÉNERO, ESTADO CIVIL Y CARRERA PROFESIONAL
El presente estudio analiza las estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios en un contexto post-pandémico, tras su regreso a la educación presencial después de un periodo prolongado de educación virtual impuesto por la pandemia de COVID-19. Utilizando un enfoque metodológico cuantitativo, descriptivo y correlacional, la investigación se llevó a cabo con una muestra de 144 estudiantes de una universidad en Matamoros, Tamaulipas. El estudio empleó la "Escala de Estrategias de Aprendizaje" (ACRA) de Román y Gallego (2001) para evaluar las dimensiones de estrategias cognitivas, estrategias de apoyo al aprendizaje y hábitos de estudio. Los análisis estadísticos revelaron que las estrategias de aprendizaje han sufrido modificaciones significativas debido a la transición de un entorno de aprendizaje virtual a uno presencial. Se identificaron diferencias en el uso de estrategias según variables como género, estado civil y elección de carrera. Los hallazgos subrayan la necesidad de adaptar los métodos de enseñanza para abordar las necesidades diversas de los estudiantes en un escenario educativo en constante evolución.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA ERA POSTPANDEMIA: INFLUENCIA DEL GÉNERO, ESTADO CIVIL Y CARRERA PROFESIONAL
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DOI: 10.37572/EdArt_2910243211
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Palavras-chave: COVID-19, Estrategias de aprendizaje, Educación superior, Adaptación post-pandémica.
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Keywords: COVID-19, Learning strategies, Higher education, Post-pandemic adaptation
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Abstract:
The present study analyzes the learning strategies of university students in a post-pandemic context, after their return to face-to-face education after a prolonged period of virtual education imposed by the COVID-19 pandemic. Using a quantitative, descriptive and correlational methodological approach, the research was carried out with a sample of 144 students from a university in Matamoros, Tamaulipas. The study used the "Learning Strategies Scale" (ACRA) by Román and Gallego (2001) to evaluate the dimensions of cognitive strategies, learning support strategies and study habits. Statistical analyzes revealed that learning strategies have undergone significant modifications due to the transition from a virtual to a face-to-face learning environment. Differences in the use of strategies were identified according to variables such as gender, marital status and career choice. The findings underscore the need to adapt teaching methods to address the diverse needs of students in a constantly evolving educational landscape.
- MARIA GUADALUPE MARTINEZ TREVIÑO
- Luisa Porfiria Chávez Barrera
- Yolanda Velázquez Narváez
- Lucia Ruiz Ramos