ENTRE LA LIBERTAD Y LA DESIGUALDAD: FACTORES ESTRUCTURALES Y POLÍTICAS INCLUSIVAS EN LA ELECCIÓN EDUCATIVA EN A CORUÑA, ESPAÑA
El estudio analiza cómo los factores estructurales, socioeconómicos, culturales, digitales y territoriales condicionan la elección de centro escolar en el municipio de A Coruña, entendida como práctica social atravesada por desigualdades. En un contexto postmoderno, donde la libertad de elección se concibe como derecho individual, los resultados muestran que dicha libertad opera bajo condiciones desiguales, reproduciendo jerarquías de clase y capital cultural. A partir de una metodología mixta — encuestas estructuradas y entrevistas semiestructuradas a familias y docentes—, se identifican patrones de segregación vinculados a la renta, al nivel educativo familiar, a la religiosidad y a la brecha digital postpandemia. Los datos confirman que la red concertada y privada funciona como espacio de acumulación de capital simbólico, mientras la pública concentra la diversidad social. En la discusión se comparan políticas inclusivas de diversas regiones y países (Cataluña, País Vasco, Escocia, Finlandia, Portugal y Reino Unido), destacando medidas de zonificación equitativa, gratuidad real y admisión compensatoria. Se concluye que la pluralidad educativa, sin mecanismos de justicia distributiva, perpetúa la desigualdad estructural. Se proponen reformas inclusivas que transformen la concertada en un laboratorio de innovación pedagógica y cohesión social.
ENTRE LA LIBERTAD Y LA DESIGUALDAD: FACTORES ESTRUCTURALES Y POLÍTICAS INCLUSIVAS EN LA ELECCIÓN EDUCATIVA EN A CORUÑA, ESPAÑA
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DOI: 10.37572/EdArt_3003268956
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Palavras-chave: Desigualdad educativa; equidad; elección escolar; políticas inclusivas; educación concertada.
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Keywords: Educational inequality; equity; school choice; inclusive policies; subsidized education.
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Abstract:
This study analyses how structural, socioeconomic, cultural, digital and territorial factors influence school choice in A Coruña, conceived as a socially stratified practice. In a postmodern context where school choice is framed as an individual right, results reveal that this freedom operates under unequal conditions, reproducing class and cultural hierarchies. Using a mixed-method approach — 10° Congreso Internacional EUMED-UAT-UMA Posmodernidad, desigualdad educativa y políticas disruptivas post pandemia (3 al 17 de noviembre 2025) 301 structured surveys and semi-structured interviews with families and teachers— the research identifies segregation patterns linked to income, educational background, religiosity and the post- pandemic digital divide. Findings show that private and semi-private schools accumulate symbolic capital, while public schools concentrate social diversity. The discussion compares inclusive policies implemented in different regions and countries (Catalonia, Basque Country, Scotland, Finland, Portugal, and the UK), highlighting equitable zoning, genuine gratuity, and compensatory admission measures. The study concludes that educational plurality without distributive justice mechanisms perpetuates structural inequality. Inclusive reforms are proposed to turn semi-private education into a space of pedagogical innovation and social cohesion.
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Número de páginas: 21
- Águeda Simais Lorenzo
- Antía Salgueiro Basadre