ENSEÑANZA HÍBRIDA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE INTERVENCIÓN EN PSICOLOGÍA: EVALUACIÓN METODOLÓGICA Y CONCEPTUAL
La instrucción tradicional promueve más la repetición mecánica, que la reflexión y el análisis para la solución de problemas. Consideramos que la tecnología puede hacer más activo al estudiante, al ampliar la variedad de contextos donde pueda darse un aprendizaje significativo. Aquí combinamos la situación didáctica en el aula, con un aprendizaje en línea, b-learning, a fin de comparar la ejecución de los estudiantes antes y después de tal experiencia. Participaron 24 alumnos de Psicología, en una plataforma Moodle donde fue posible evaluar el progreso en sus habilidades metodológicas, de análisis estratégico de textos y la evaluación de los estudiantes hacia el profesor, hacia la plataforma y hacia ellos mismos. Hubo diferencias significativas en un examen y un reporte de investigación. Con un formato que presentaba diferentes habilidades, los alumnos señalaron sus avances, considerando que mejoraron sus habilidades de estudio y lectura. El curso en línea fue calificado positivamente por los alumnos, como lo señala la literatura, aunque muestran resistencia a adoptarlo por el trabajo adicional que implica. Nuestros resultados vuelven a apoyar la noción de que la información que debe aprenderse se tiene que conectar a situaciones reales donde el estudiante utilizará dicha información.
ENSEÑANZA HÍBRIDA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE INTERVENCIÓN EN PSICOLOGÍA: EVALUACIÓN METODOLÓGICA Y CONCEPTUAL
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DOI: 10.37572/EdArt_2805238046
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Palavras-chave: Metodología, Ambiente virtual, b-learning, Estudiantes de Psicología
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Keywords: Methodology, Virtual learning environment, b-learning, Psychology Students.
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Abstract:
In regular education is promoted rote, not reflection and analysis for problem solving. We believe that technology becomes more active the student and expands the range of contexts where it can take a significant learning. In this article, we aim to combine the teaching situation in the classroom with online learning, (b-learning), in order to compare the performance of students before and after such an experience. A total of 24 university students participated working in a Moodle platform, in activities with which it was possible to assess progress in their methodological skills, of strategic analysis of texts, and assessing the teacher, the platform and themselves. There were significant differences in examination and investigation report. A 7-item questionnaire was constructed for the purpose of this study. Students responded to questionnaire assessing their progress, considering that improved their study skills and reading. The online course was rated positively by students, as noted in the literature, but show resistance to adopt it for the extra work involved. The virtual activities promote a reflective and engaging student-centered learning environment in which students can develop their own understanding of the appropriate use of various methodological techniques. Overall, student reaction to these activities is positive, providing an innovative tool for teaching methodology.
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Número de páginas: 15
- Luis Fernando González Beltrán
- Olga Rivas García
- María Guadalupe Mares Cárdenas
- Elena Rueda Pineda
- Héctor Rocha Leyva