EL SABER DEL PROFESOR: VÍNCULO Y SENTIDO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LO DIDÁCTICO EN EL USO DE OBJETOS VIRTUALES DE CONOCIMIENTO
El presente reporte de investigación emplea la perspectiva metodológica de estudio de caso instrumental (Stake, 2000), aplica como técnica de investigación el guion narrativo anecdótico (Becerra Soto, Bertely, Puente) en el contexto de un taller para profesores sobre el codiseño de Objetos Virtuales de Aprendizaje MERGE (OVAM). Los datos obtenidos fueron procesados en matrices clásicas desde la perspectiva de análisis de contenido con apoyo del software quality research QDA miner 1.4. freeware. Se emplearon las categorías de investigación, principio de alteridad y principio de reflexividad (Larrosa, 2009) y como dispositivo (Foucault, 1982) para recuperar las nociones que constituyen el saber del profesor (Tardif, 2014) en la revisión del sentido didáctico del OVAM. La evidencia concluye que el saber del profesor no se limita a una cuestión cognitiva o epistemológica sino social (Tardif, 2014), la práctica adquiere sentido en relación con la situación colectiva, resultado de negociaciones, reconocimiento social y trayecto profesional; una realidad social que materializa objetos virtuales de conocimiento.
EL SABER DEL PROFESOR: VÍNCULO Y SENTIDO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LO DIDÁCTICO EN EL USO DE OBJETOS VIRTUALES DE CONOCIMIENTO
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DOI: 10.37572/EdArt_2703269326
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Palavras-chave: Saber del profesor, didáctica, MERGE, OVAM, vivencia, sentido de lo didáctico.
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Keywords: Teachers’ knowledge, Didactics, MERGE, VLOs (Virtual Learning Objects), Lived experience, Meaning of didactics.
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Abstract:
The present research report adopts the methodological perspective of the instrumental case study (Stake, 2000) and applies the anecdotal narrative script as a research technique (Becerra Soto, Bertely, Puente) within the context of a workshop for teachers on the co-design of MERGE Virtual Learning Objects (VLOs). The data obtained were processed using classical matrices from a content analysis perspective, with the support of the qualitative research software QDA Miner 1.4 (freeware). The research categories employed were the principle of alterity and the principle of reflexivity (Larrosa, 2009), along with the notion of dispositif (Foucault, 1982), in order to recover the notions that constitute teachers’ knowledge (Tardif, 2014) in the review of the didactic meaning of the VLOs. The evidence concludes that teachers’ knowledge is not limited to a cognitive or epistemological issue but is social in nature (Tardif, 2014); practice acquires meaning in relation to the collective situation, as a result of negotiations, social recognition, and professional trajectories a social reality that materializes virtual objects of knowledge.
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Número de páginas: 10
- Rafael Benjamín Culebro Tello