EL ROL DEL INTERÉS SITUACIONAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA REVISIÓN NARRATIVA SOBRE DINÁMICAS MOTIVACIONALES, AUTORREGULACIÓN Y RETENCIÓN ACADÉMICA
El análisis de los factores afectivo-motivacionales en la educación superior ha transitado de modelos estáticos y disposicionales hacia enfoques dinámicos e interactivos altamente sensibles al contexto. El presente capítulo ofrece una revisión narrativa profunda y pragmática sobre el Interés Situacional (IS) en estudiantes universitarios, esclareciendo su delimitación conceptual y diferenciándolo del interés individual. Con un énfasis particular en el contexto de la educación superior en América Latina, caracterizada por profundas brechas socioeconómicas y desafíos de equidad, se examina el Modelo de Cuatro Fases de Desarrollo del Interés, detallando los micro-mecanismos cognitivos que median la transición de estados atencionales pasajeros a orientaciones motivacionales estables. Asimismo, se discute el impacto del IS en tres dimensiones críticas del entorno universitario actual: (a) el aprendizaje en entornos virtuales (síncronos y asíncronos) y su interacción con la autoeficacia percibida; (b) la promoción de estrategias de aprendizaje autorregulado y su rol mitigador ante el abandono escolar; y (c) la estructuración de tareas de alta demanda cognitiva mediante prácticas de enseñanza recíproca e interacciones sociales en el aula. Los hallazgos revelan de manera categórica que el interés situacional retrospectivo (evaluado posterior a la tarea) es el predictor primordial del esfuerzo y la posterior inversión de tiempo de estudio autónomo. Finalmente, se proponen directrices instruccionales específicas para el diseño de entornos de aprendizaje universitarios de alto interés, se discuten implicancias prácticas para la docencia superior y se plantean líneas futuras de investigación de cara a los nuevos desafíos tecnológicos y de equidad educativa.
EL ROL DEL INTERÉS SITUACIONAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA REVISIÓN NARRATIVA SOBRE DINÁMICAS MOTIVACIONALES, AUTORREGULACIÓN Y RETENCIÓN ACADÉMICA
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DOI: 10.37572/EdArt_3009262604
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Palavras-chave: Interés situacional, Educación superior, América Latina, Diseño instruccional, Aprendizaje autorregulado, Deserción universitaria.
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Keywords: Situational interest, Higher education, Latin America, Instructional design, Self-regulated learning, College dropout rates.
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Abstract:
The analysis of affective-motivational factors in higher education has shifted from static and dispositional models toward dynamic and interactive approaches that are highly context-sensitive. This chapter offers an in-depth and pragmatic narrative review of Situational Interest (SI) among college students, clarifying its conceptual definition and distinguishing it from individual interest. With a particular emphasis on the context of higher education in Latin America—characterized by deep socioeconomic gaps and equity challenges—this chapter examines the Four-Phase Model of Interest Development, detailing the cognitive micro-mechanisms that mediate the transition from transient attentional states to stable motivational orientations. Furthermore, the impact of SI on three critical dimensions of the current university environment is discussed: (a) learning in virtual environments (synchronous and asynchronous) and its interaction with perceived self-efficacy; (b) the promotion of self-regulated learning strategies and their role in mitigating dropout rates; and (c) the structuring of cognitively demanding tasks through reciprocal teaching practices and social interactions in the classroom. The findings categorically reveal that retrospective situational interest (assessed after the task) is the primary predictor of effort and subsequent investment of time in independent study. Finally, specific instructional guidelines are proposed for the design of engaging university learning environments; practical implications for higher education teaching are discussed; and future lines of research are suggested in light of new technological challenges and issues of educational equity.
- Gemita Carrasco-Contreras
- Fabiola Sáez-Delgado
- Jorge Vergara-Morales
- Pilar Jara Coatt