EL FLIPPED CLASSROOM EN LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
El Plan Bolonia supuso un cambio sin retorno para los sistemas educativos europeos y, por ende, para el sistema educativo español. El objetivo de este artículo es consolidar un nuevo modelo de educativo en las aulas universitarias mediante la aplicación del Flipped Learning, mediante una nueva metodología y nuevos recursos pedagógicos que permiten mejorar la eficacia en los resultados del aprendizaje. El Flipped Learning, Flipped classroom o clases invertidas fue creado por Jonathan Bergmann y Aaron Sams en 2007, aunque la mayoría de la metodología educativa en nuestro país sigue anclada en el modelo tradicional. En este artículo se hace un análisis de este tipo de metodologías activas, participativas y cooperativas, y en la necesidad de la formación continua por parte del profesorado universitario. La aplicación de esta nueva metodología, las actividades y recursos, nos llevan a la conclusión de que este modelo favorece una adquisición más efectiva de las competencias educativas de forma significativa, activa y más motivadora para los estudiantes, a través del uso de las nuevas tecnologías.
EL FLIPPED CLASSROOM EN LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
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DOI: 10.37572/EdArt_2909256423
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Palavras-chave: Universidad; Flipped Learning; Flipped Classroom; Clase invertida; Nuevas tecnologías.
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Keywords: University; Flipped Learning; Flipped Classroom; Flipped Classroom; New technologies.
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Abstract:
he Bologna Plan was a change of no return for European education systems and, therefore, for the Spanish education system. The objetive of this article is to consolidate a new educational model in university classrooms through the application of Flipped Learning, using a new methodology and new pedagogical resources to improve the effectiveness of learning outcomes. Flipped Learning, Flipped classroom or inverted classrooms was created by Jonathan Bergmann and Aaron Sams in 2007, although most of the educational methodology in our country is still anchored in the traditional model. This article analyses this type of active, participatory and cooperative methodologies, and the need for continuous training for university teachers. The application of this new methodology, activities and resources leads us to the conclusion that this model favours a more effective acquisition of educational competences in a meaningful, active and more motivating way for students, through the use of new technologies.
- Natividad Araque Hontangas