EL ENFOQUE INCLUSIVO EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN UNA ESCUELA NORMAL
En el presente trabajo de investigación se muestra un planteamiento del problema relacionado con el uso del enfoque de inclusión educativa en la formación inicial de profesores que llevan su proceso educativo en la Escuela Normal Experimental de El Fuerte (ENEF). En este, se sigue una metodología cuantitativa donde se lleva a cabo la aplicación de una encuesta dirigida a tomar en cuenta la apreciación de los estudiantes en torno al uso de la inclusión en las clases impartidas por los docentes de la institución. Los principales elementos analizados fueron la planificación inclusiva de los docentes, la ejecución de los planes didácticos, la participación de los/las estudiantes en su propio aprendizaje, la participación de los docentes en actividades complementarias como tutorías, la participación en actividades extracurriculares y el uso de los recursos de la institución. Con base en lo mencionado, se pretende analizar la implementación de lo anteriormente mencionado desde la perspectiva y apreciación de los estudiantes de la ENEF, para generar un plan de acción futuro con los resultados obtenidos a fin de mejorar los elementos que salieron con un menor resultado.
EL ENFOQUE INCLUSIVO EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN UNA ESCUELA NORMAL
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DOI: 10.37572/EdArt_1112257725
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Palavras-chave: Educación inclusiva; inclusión; formación docente; diversidad.
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Keywords: Inclusive education; inclusion; teacher training; diversity.
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Abstract:
This research study presents a problem statement related to the use of the inclusive education approach in the initial training of teachers at the Escuela Normal Experimental de El Fuerte (ENEF). A quantitative methodology was employed through the application of a survey designed to gather students’ perceptions regarding the implementation of inclusion practices in the classes taught by the institution’s teachers. The main aspects analyzed were teachers’ inclusive lesson planning, the execution of didactic plans, students’ participation in their own learning process, teachers’ involvement in complementary activities such as tutoring, participation in extracurricular activities, and the use of institutional resources. Based on this, the study seeks to analyze the implementation of inclusive practices from the ENEF students’ perspective and appreciation in order to develop a future action plan grounded on the results obtained, with the purpose of improving the areas that showed lower performance.
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Número de páginas: 10
- Jorge Trujillo Segoviano
- Samuel Inzunza Tapia
- Jesús Martín Salas Carreón
- Lizeth López García