EL ENFOQUE DISCIPLINAR DE EDUCACIÓN FÍSICA CENTRADO EN LA PERSONA Y SU MOVIMIENTO: FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS, IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS Y DESAFÍOS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
El presente estudio tiene como objetivo analizar los fundamentos epistemológicos, pedagógicos y científicos del enfoque disciplinar de Educación Física centrado en la persona y su movimiento, así como reflexionar sobre sus implicaciones en el ámbito educativo escolar. La investigación parte de la necesidad de superar modelos tradicionales reduccionistas enfocados exclusivamente en el rendimiento físico, proponiendo una visión integral del ser humano donde el movimiento constituye un eje fundamental para el desarrollo cognitivo, emocional, social y corporal. Se empleó un enfoque cualitativo de carácter descriptivo-analítico, sustentado en el análisis documental y la revisión bibliográfica de literatura especializada en educación física, pedagogía del movimiento y ciencias del deporte. La unidad de análisis estuvo constituida por el propio enfoque disciplinar y su organización en áreas de intervención pedagógica vinculadas al aprendizaje cognitivo-motriz. Los hallazgos evidencian que el modelo se sustenta en una perspectiva interdisciplinaria que integra dimensiones antropológicas, biológicas, psicológicas, pedagógicas, sociales, filosóficas y espirituales. Asimismo, se estructura en seis áreas de intervención que favorecen la alfabetización física, el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias personales y sociales. Se concluye que este enfoque constituye una propuesta pedagógica innovadora que contribuye al desarrollo integral del estudiante y al fortalecimiento de una educación física más inclusiva, crítica y humanista.
EL ENFOQUE DISCIPLINAR DE EDUCACIÓN FÍSICA CENTRADO EN LA PERSONA Y SU MOVIMIENTO: FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS, IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS Y DESAFÍOS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
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DOI: 10.37572/EdArt_28092627712
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Palavras-chave: educación física, alfabetización física, aprendizaje cognitivo-motriz, pedagogía del movimiento, desarrollo integral.
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Keywords: physical education, physical literacy, cognitive-motor learning, movement pedagogy, holistic development.
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Abstract:
This study aims to analyze the epistemological, pedagogical, and scientific foundations of the disciplinary approach to Physical Education centered on the person and their movement, as well as to reflect on its implications within the school educational context. The research stems from the need to overcome traditional reductionist models focused exclusively on physical performance, proposing instead a holistic view of the human being in which movement constitutes a fundamental axis for cognitive, emotional, social, and physical development. A qualitative descriptive-analytical approach was employed, supported by documentary analysis and a literature review of specialized studies in physical education, movement pedagogy, and sport sciences. The unit of analysis consisted of the disciplinary approach itself and its organization into pedagogical intervention areas related to cognitive-motor learning. The findings reveal that the model is grounded in an interdisciplinary perspective that integrates anthropological, biological, psychological, pedagogical, social, philosophical, and spiritual dimensions. Likewise, it is structured around six intervention areas that promote physical literacy, meaningful learning, and the development of personal and social competencies. It is concluded that this approach constitutes an innovative pedagogical proposal that contributes to students’ holistic development and to the strengthening of a more inclusive, critical, and humanistic Physical Education.
- Alejandro Alberto López Niño