EDUCAR CON EL EJEMPLO: EL ROL DOCENTE EN LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDADES INCLUSIVAS DE APRENDIZAJE
Este capítulo analiza el rol esencial del docente como modelo ético y pedagógico en la construcción de comunidades inclusivas de aprendizaje. Bajo la lógica de que la inclusión no constituye únicamente una política educativa -sino una práctica de aula- se examina cómo las acciones, actitudes y discursos del profesorado moldean un clima de participación y respeto entre el estudiantado. Mediante un análisis crítico y reflexivo de la literatura especializada, se aborda el modo en que el profesorado puede promover el sentido de pertenencia, la agencia y la identificación de las identidades diversas que confluyen en los espacios formativos. La pregunta que orienta este ensayo es ¿cómo contribuye el ejemplo del docente a la construcción de ambientes inclusivos de aprendizaje? A partir de este cuestionamiento, la reflexión se estructura en tres dimensiones claves: la responsabilidad ética de la enseñanza, el poder simbólico y discursivo del rol docente, y las estrategias pedagógicas que favorecen la participación inclusiva. Estas dimensiones revelan una estrecha conexión entre los valores personales del profesorado y sus acciones profesionales en la configuración de experiencias colectivas. Se concluye que educar con el ejemplo representa una perspectiva clave que, junto con redefinir la autoridad docente, fomenta la empatía y legitima diversas formas de ser y conocer en el aula.
EDUCAR CON EL EJEMPLO: EL ROL DOCENTE EN LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDADES INCLUSIVAS DE APRENDIZAJE
-
DOI: 10.37572/EdArt_2910256974
-
Palavras-chave: Comunidades de aprendizaje; educación inclusiva; ejemplo docente, identidad del profesorado; modelo ético-pedagógico.
-
Keywords: Learning communities; inclusive education; teaching example; teacher identity; ethical-pedagogical model.
-
Abstract:
This chapter analyzes the essential role of the teacher as an ethical and pedagogical role model in the construction of inclusive learning communities. Based on the logic that inclusion is not only an educational policy -but also a classroom practice- it examines how teachers’ actions, attitudes, and discourses shape a climate of participation and respect among students. Through a critical and reflective analysis of the specialized literature, it addresses how teachers can promote a sense of belonging, agency, and the identification of diverse identities that converge in educational spaces. The guiding question of this essay is: How does the teacher's example contribute to the construction of inclusive learning environments? Based on this question, the reflection is structured into three key dimensions: the ethical responsibility of teaching, the symbolic and discursive power of the teacher's role, and the pedagogical strategies that foster inclusive participation. These dimensions reveal a close connection between teachers' personal values and their professional actions in shaping collective experiences. The conclusion is that teaching by example represents a key perspective that, along with redefining teacher authority, fosters empathy and legitimizes diverse ways of being and knowing in the classroom
- Claudine Glenda Benoit Ríos