DISPOSITIVO DIDÁCTICO RECORRIDO DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN PARA FOMENTAR LA MATEMÁTICA INCLUSIVA
La educación matemática inclusiva se ha convertido en un enfoque fundamental para garantizar que todo el estudiantado, independientemente de sus capacidades o contextos, tengan acceso a una educación de calidad en la clase de matemática. Este enfoque busca adaptar la enseñanza de la matemática para satisfacer las diversas necesidades de aprendizaje encontradas en el aula, promoviendo la participación activa y el desarrollo de habilidades en un entorno inclusivo, asume un compromiso con el derecho de todas las personas, a recibir una formación matemática de calidad, partiendo del reconocimiento de sus diferencias y la adopción de las medidas adecuadas para atenderlas, de forma que garanticemos el desarrollo del potencial matemático de todos. El Recorrido de Estudio e Investigación (REI) es un dispositivo didáctico dentro de la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) que permite fomentar una enseñanza de la matemática más inclusiva y significativa para los estudiantes, busca romper con enfoques tradicionales que a menudo presentan las matemáticas como un conjunto de saberes desconectados de la realidad o como lo plantea la TAD el monumentalismo. Un REI parte de una pregunta generatriz que se desglosa en cuestiones derivadas, más específicas, guiando el estudio de un saber matemático determinado. Éste permite fomentar una enseñanza de las matemáticas más inclusiva y significativa para los estudiantes.
DISPOSITIVO DIDÁCTICO RECORRIDO DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN PARA FOMENTAR LA MATEMÁTICA INCLUSIVA
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DOI: 10.37572/EdArt_2510242602
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Palavras-chave: Dispositivo didáctico, Matemática inclusiva, Recorrido de estudio e Investigación, enseñabilidad, Teoría Antropológica de lo Didáctico
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Keywords: Teaching device, Inclusive mathematics, Study and research path, teachability, Anthropological theory of didactics
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Abstract:
Inclusive mathematics education has become a fundamental approach to ensure that all students, regardless of their abilities or backgrounds, have access to quality education in the mathematics classroom. This approach seeks to adapt the teaching of mathematics to meet the diverse learning needs found in the classroom, promoting active participation and the development of skills in an inclusive environment, assumes a commitment to the right of all people to receive a quality mathematics education, based on the recognition of their differences and the adoption of appropriate measures to address them, so as to ensure the development of the mathematical potential of all. The Research and Study Path (REI) is a didactic device within the Anthropological Theory of Didactics (TAD) that allows fostering a more inclusive and meaningful mathematics education for students, it seeks to break with traditional approaches that often present mathematics as a set of knowledge disconnected from reality or, as TAD puts it, monumentalism. An REI starts from a generative question that is broken down into more specific, derived questions, guiding the study of a given mathematical knowledge. This makes it possible to promote a more inclusive and meaningful mathematics education for students.
- Carmen Cecilia Espinoza Melo