DISEÑO CURRICULAR EN LA ERA DE LA IAG: MÁS ALLÁ DE LA PERSONALIZACIÓN Y LA CREACIÓN DE RECURSOS
El capítulo desarrolla un análisis teórico-reflexivo sobre cómo la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) reconfigura el currículum y la evaluación, situando esta transformación en una crisis marcada por la tensión entre democratización del conocimiento y lógicas estandarizadas. Su objetivo principal es examinar, desde la teoría curricular crítica, cómo la IAG obliga a replantear qué saberes se consideran valiosos y cómo se distribuye la autoridad epistémica entre humanos y máquinas. En el plano curricular, se sostiene que ya no basta incorporar contenidos sobre IA. Resulta necesario revisar los criterios de selección, secuenciación y legitimación del conocimiento, e integrar la IAG como objeto de estudio, mediación sociotécnica y problema público. Se cuestiona la promesa de la personalización cuando se reduce a optimización algorítmica de trayectorias sobre currículos inalterados y muestra sus riesgos en términos de reproducción de desigualdades. Frente a ello, propone modelos de personalización con agencia y codiseño, en los que docentes y estudiantes comparten decisiones sobre objetivos, contenidos y evaluación, utilizando la IAG como recurso para ampliar el espacio de diseño sin cederle la conducción pedagógica. En el ámbito evaluativo, se plantea la necesidad de pasar de enfoques centrados en productos a marcos que valoren procesos de toma de decisiones, uso crítico de la IAG y reflexión metacognitiva, redefiniendo la integridad académica en clave de transparencia y responsabilidad compartida. Se concluye que la era de la IAG plantea un reto, pero ofrece una oportunidad decisiva para reorientar el currículum hacia horizontes de justicia, participación y formación de ciudadanías críticas.
DISEÑO CURRICULAR EN LA ERA DE LA IAG: MÁS ALLÁ DE LA PERSONALIZACIÓN Y LA CREACIÓN DE RECURSOS
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DOI: 10.37572/EdArt_2506260317
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Palavras-chave: Inteligencia Artificial Generativa; Personalización del Aprendizaje; Agencia y codiseño; Diseño curricular.
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Keywords: Generative Artificial Intelligence; Personalized Learning; Agency and Co-design; Curriculum Design.
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Abstract:
This chapter develops a theoretical and reflective analysis of how Generative Artificial Intelligence (IAG) is reshaping curriculum and assessment, situating this transformation within a crisis marked by the tension between the democratization of knowledge and standardized logics. Its main objective is to examine, from the perspective of critical curriculum theory, how GAI compels us to rethink what knowledge is considered valuable and how epistemic authority is distributed between humans and machines. At the curricular level, it argues that simply incorporating AI content is no longer sufficient. It is necessary to revise the criteria for the selection, sequencing, and legitimization of knowledge, and to integrate IAG as an object of study, a sociotechnical mediation, and a public issue. The promise of personalization is questioned when it is reduced to the algorithmic optimization of learning paths within unchanged curricula, and its risks in terms of reproducing inequalities are highlighted. In response, it proposes models of personalization with agency and co-design, in which teachers and students share decisions about objectives, content, and assessment, using IAG as a resource to expand the design space without relinquishing pedagogical control. In the area of assessment, it raises the need to move from product-centered approaches to frameworks that value decision-making processes, critical use of IAG, and metacognitive reflection, redefining academic integrity in terms of transparency and shared responsibility. It concludes that the IAG era presents a challenge, but also offers a crucial opportunity to reorient the curriculum toward horizons of justice, participation, and the development of critical citizens.
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Número de páginas: 13
- Laura Jiménez-Pérez
- Ramon Palau