DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR PRIMÁRIO EM MOÇAMBIQUE
O presente artigo enquadra-se no eixo temático da formação e desenvolvimento profissional, com enfoque na formação em contexto de trabalho. Parte do pressuposto de que a formação inicial, por si só, não é suficiente para formar o docente, e que é no ambiente escolar, no exercício da sua função, que o professor se desenvolve profissionalmente através da reflexão constante sobre a prática e da colaboração com outros professores. O estudo aborda o tema do desenvolvimento profissional do professor primário, assunto que é analisado através da sua relação com a atividade de formação contínua em Moçambique denominada “Jornadas Pedagógicas”. O objetivo deste estudo é o de analisar as Jornadas Pedagógicas e a sua eficácia para o desenvolvimento profissional docente na percepção dos diretores adjuntos pedagógicos e dos professores primários do primeiro ciclo, em duas escolas primárias completas da Beira, Moçambique. Dessa forma, o objeto da pesquisa são as Jornadas Pedagógicas, legisladas pelo Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano de Moçambique (MINEDH) e criadas no âmbito da formação contínua dos professores primários, das duas classes iniciais. Para a recolha de dados, além de uma pesquisa documental junto da Direção Provincial de Educação de Sofala (DPES), foram aplicados questionários aos professores primários do primeiro ciclo e entrevistas semiestruturadas. Os diretores adjuntos pedagógicos foram, também, entrevistados, por participarem ativamente do processo de formação contínua dentro da escola. Procedeu-se, ainda, à observação de reuniões das Jornadas Pedagógicas e à dinamização de grupos de discussão focalizada. Os resultados apontam para a valorização das Jornadas pedagógicas tanto por parte dos diretores pedagógicos como dos professores primários. Os dois grupos concordam quanto a necessidade da formação contínua, no entanto, entendem que as jornadas pedagógicas, enquanto atividade, ainda apresenta limitações na sua execução no que tange aos seus impactos no desenvolvimento profissional do professor, havendo margens significativas para melhoria.
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR PRIMÁRIO EM MOÇAMBIQUE
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DOI: 10.37572/EdArt_2905225831
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Palavras-chave: Formação Contínua, Desenvolvimento Profissional, Jornadas Pedagógicas.
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Keywords: Pedagogical Journeys, Teachers’ professional development, Mozambique
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Abstract:
This article fits into the thematic of professional development, with a focus on training in a work context. It assumes that initial training alone is not enough to train the teacher, and that it is in the school environment, in the exercise of their function, that the teacher develops professionally through constant reflection about the practice and collaboration with other teachers. The study addresses the issue of the professional development of primary teachers, a subject that is analyzed through its relationship with the continuous training activity in Mozambique called “Pedagogical Journeys”. The objective of this study is to analyze this activity and the effectiveness for the professional development of teachers in the perception of pedagogical directors and primary teachers of the first cycle, in two complete primary schools in Beira, Mozambique.The object of the research is the “Pedagogical Journeys”, legislated by the Ministry of Education and Human Development of Mozambique (MINEDH) and created within the scope of the continuous training of primary teachers, of the two initial classes. To collect data, besides analyzing documental information from the Provincial Directorate of Education of Sofala (DPES), questionnaires were applied to primary teachers of the first cycle and semi-structured interviews. Pedagogical directors were also interviewed, as they actively participate in the continuing education process within the school. There was also the observation of meetings and the promotion of focused discussion groups. The results point to the valorization of the “Pedagogical Journeys” by both the pedagogical directors and the primary teachers. The two groups agree on the need for continuous training, however, they understand that the pedagogical journeys, as an activity, still have limitations in their execution regarding their impacts on the professional development of the teacher, with significant margins for improvement.
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Número de páginas: 15
- Maura Juçá Manoel