DESARROLLO DEL PENSAMIENTO GEOMÉTRICO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA: UNA REVISIÓN DESDE LA DIDÁCTICA
El pensamiento geométrico constituye un componente esencial en la formación matemática durante la educación básica, al contribuir al desarrollo del razonamiento espacial, la visualización y la comprensión de relaciones entre formas. Este capítulo presenta una revisión teórica centrada en estudiantes de primero a cuarto año de educación básica, integrando aportes clave de la teoría de Van Hiele, la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y la teoría de la cognición situada. A partir de estas perspectivas, se analizan estrategias didácticas que han demostrado ser eficaces en la promoción del pensamiento geométrico, como el uso de materiales manipulativos, la incorporación de tecnologías educativas, enfoques lúdicos y la resolución de problemas contextualizados. El propósito es ofrecer un marco comprensivo que oriente la práctica docente en los primeros niveles escolares, destacando la importancia de una enseñanza intencionada, situada y ajustada al nivel de desarrollo de los estudiantes, que potencie el aprendizaje significativo de la geometría desde una etapa temprana.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO GEOMÉTRICO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA: UNA REVISIÓN DESDE LA DIDÁCTICA
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DOI: 10.37572/EdArt_29092564216
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Palavras-chave: Pensamiento geométrico; teoría de Van Hiele; desarrollo cognitivo; estrategias didácticas; materiales manipulativos; tecnología educativa; educación matemática inicial.
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Keywords: Geometric thinking; Van Hiele theory; cognitive development; instructional strategies; manipulative materials; educational technology; early mathematics education.
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Abstract:
Geometric thinking is a key component of mathematical development in elementary education, as it fosters spatial reasoning, visualization, and the understanding of relationships between shapes. This chapter presents a theoretical review focused on students from first to fourth grade, integrating key contributions from Van Hiele’s theory, Piaget’s theory of cognitive development, and situated cognition theory. From these perspectives, the chapter examines effective instructional strategies for promoting geometric thinking, such as the use of manipulative materials, educational technology, play-based approaches, and contextualized problem solving. The aim is to offer a comprehensive framework to guide teaching practices in early schooling, emphasizing the importance of intentional, situated instruction adapted to students’ developmental stages to foster meaningful learning in geometry from an early age.
- Carmen Cecilia Espinoza Melo
- Eileen Juliette Astete Garcés