DEL AULA AL TERRITORIO: INVESTIGACIÓN DE PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE-SERVICIO EN CONTEXTOS REALES
El texto aborda la investigación en contextos reales como un enfoque clave para vincular teoría, práctica y territorio en la educación contemporánea, destacando su valor en la formación de estudiantes de pedagogía y en la generación de conocimiento aplicable. A lo largo del capítulo se argumenta que investigar en escenarios auténticos permite comprender la complejidad de los procesos educativos, integrar el aprendizaje experiencial y promover prácticas pedagógicas contextualizadas, reflexivas e innovadoras. En este marco, el aprendizajeservicio se presenta como un objeto de investigación privilegiado, al articular objetivos académicos con compromiso social y producir impactos tanto formativos como comunitarios. Metodológicamente, se enfatiza el uso de enfoques cualitativos y de la investigaciónacción, basada en ciclos de planificación, acción, observación, reflexión y ajuste, que favorecen la mejora continua de la práctica y la formación de docentes críticos y éticamente comprometidos. Finalmente, se concluye que la investigación situada no solo fortalece el desarrollo de competencias pedagógicas, sociales y reflexivas en los futuros docentes, sino que también genera conocimiento transformador capaz de orientar la innovación educativa y contribuir a una educación más inclusiva, pertinente y efectiva.
DEL AULA AL TERRITORIO: INVESTIGACIÓN DE PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE-SERVICIO EN CONTEXTOS REALES
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DOI: 10.37572/EdArt_1704269567
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Palavras-chave: investigación situada; aprendizaje-servicio; formación docente; investigación-acción; conocimiento aplicado.
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Keywords: situated research; service-learning; teacher education; action research; applied knowledge.
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Abstract:
The text addresses research in real-world contexts as a key approach to linking theory, practice, and territory in contemporary education, highlighting its value in the training of pre-service teachers and in the generation of applicable knowledge. Throughout the chapter, it is argued that conducting research in authentic settings makes it possible to understand the complexity of educational processes, integrate experiential learning, and promote contextualized, reflective, and Capítulo 7 81 Aprendizaje y Servicio en la Formación Universitaria: Experiencias, Investigación e Innovación Pedagógica en Chile innovative pedagogical practices. Within this framework, service-learning is presented as a privileged object of research, as it articulates academic objectives with social engagement and produces both educational and community impacts. Methodologically, the use of qualitative approaches and action research is emphasized, based on cycles of planning, action, observation, reflection, and adjustment, which foster continuous improvement of practice and the development of critical and ethically committed teachers. Finally, it is concluded that situated research not only strengthens the development of pedagogical, social, and reflective competencies in future teachers, but also generates transformative knowledge capable of guiding educational innovation and contributing to a more inclusive, relevant, and effective education.
- Angélica Vera Sagredo