CUANDO EL RASTRO NO ES EL SUJETO: AVATAR ACAD脡MICO Y RETROALIMENTACI脫N EN LA EDUCACI脫N SUPERIOR
Este cap铆tulo examina la transformaci贸n de la relaci贸n pedag贸gica en educaci贸n superior a partir de la consolidaci贸n de entornos digitales, la expansi贸n de la inteligencia artificial y la emergencia del avatar acad茅mico: una representaci贸n digital que el estudiantado puede gestionar estrat茅gicamente en contextos de evaluaci贸n y retroalimentaci贸n. Desde los aportes de Mead, Goffman, Turkle, boyd y Bourdieu, se analiza la identidad digital como una construcci贸n performativa, m煤ltiple y condicionada por audiencias, rastros persistentes y reglas propias del campo acad茅mico. El texto problematiza la supuesta transparencia entre el producto acad茅mico digital y el sujeto que lo presenta. La mediaci贸n de herramientas de inteligencia artificial puede dificultar la identificaci贸n de aprendizajes efectivamente internalizados, tensionar la emisi贸n de juicios sobre el propio desempe帽o y convertir la retroalimentaci贸n en una interacci贸n entre representaciones digitales m谩s que entre personas. Asimismo, advierte que las diferencias en el manejo de estas tecnolog铆as pueden generar nuevas desigualdades y formas de reproducci贸n del capital cultural y simb贸lico. Se concluye que la incorporaci贸n de IA exige redise帽ar las pr谩cticas de evaluaci贸n y retroalimentaci贸n, fortaleciendo la alfabetizaci贸n en retroalimentaci贸n, la dimensi贸n relacional de la ense帽anza y los protocolos 茅tico-institucionales.
CUANDO EL RASTRO NO ES EL SUJETO: AVATAR ACAD脡MICO Y RETROALIMENTACI脫N EN LA EDUCACI脫N SUPERIOR
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DOI: 10.37572/EdArt_17102636911
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Palavras-chave: avatar acad茅mico; identidad digital; inteligencia artificial; retroalimentaci贸n; educaci贸n superior; desigualdad digital.
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Keywords: avatar acad茅mico; identidad digital; inteligencia artificial; retroalimentaci贸n; educaci贸n superior; desigualdad digital.
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Abstract:
Este cap铆tulo examina la transformaci贸n de la relaci贸n pedag贸gica en educaci贸n superior a partir de la consolidaci贸n de entornos digitales, la expansi贸n de la inteligencia artificial y la emergencia del avatar acad茅mico: una representaci贸n digital que el estudiantado puede gestionar estrat茅gicamente en contextos de evaluaci贸n y retroalimentaci贸n. Desde los aportes de Mead, Goffman, Turkle, boyd y Bourdieu, se analiza la identidad digital como una construcci贸n performativa, m煤ltiple y condicionada por audiencias, rastros persistentes y reglas propias del campo acad茅mico. El texto problematiza la supuesta transparencia entre el producto acad茅mico digital y el sujeto que lo presenta. La mediaci贸n de herramientas de inteligencia artificial puede dificultar la identificaci贸n de aprendizajes efectivamente internalizados, tensionar la emisi贸n de juicios sobre el propio desempe帽o y convertir la retroalimentaci贸n en una interacci贸n entre representaciones digitales m谩s que entre personas. Asimismo, advierte que las diferencias en el manejo de estas tecnolog铆as pueden generar nuevas desigualdades y formas de reproducci贸n del capital cultural y simb贸lico. Se concluye que la incorporaci贸n de IA exige redise帽ar las pr谩cticas de evaluaci贸n y retroalimentaci贸n, fortaleciendo la alfabetizaci贸n en retroalimentaci贸n, la dimensi贸n relacional de la ense帽anza y los protocolos 茅tico-institucionales.
- Francisco Fuentes Contreras