CUANDO EL AULA UNIVERSITARIA VA AL MUSEO: APRENDIZAJE-SERVICIO PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN CIENCIAS NATURALES DURANTE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
El presente estudio sistematiza y analiza la implementación de un proyecto de Aprendizaje-Servicio desarrollado durante un semestre en una carrera de formación de profesorado de Ciencias Naturales de una universidad chilena. El socio comunitario fue un museo de la ciudad, institución patrimonial que identificó la necesidad de contar con actividades didácticamente intencionadas que permitieran enriquecer las visitas escolares, más allá del formato tradicional de visitas guiadas. A partir de esta demanda, los estudiantes diseñaron secuencias didácticas orientadas al abordaje de cuestiones sociocientíficas, alineadas con el currículum nacional y concebidas para ser implementadas antes, durante y después de la visita al museo. Desde un enfoque cualitativo-descriptivo, se analizaron las producciones de los estudiantes, reflexiones grupales orientadas, matrices FODA y comentarios evaluativos del socio comunitario. Los resultados evidencian el desarrollo de competencias profesionales asociadas al diseño didáctico contextualizado, la integración de saberes disciplinares y pedagógicos y la capacidad de ajustar propuestas a condiciones reales de implementación. Asimismo, emergen tensiones formativas relevantes en la evaluación externa y en la comprensión del museo como recurso didáctico para la educación formal, las cuales fueron interpretadas como oportunidades de aprendizaje profesional. Se concluye que el Aprendizaje-Servicio, implementado de manera rigurosa y reflexiva, fortalece la formación inicial docente en ciencias naturales, generando conocimiento aplicado sobre el diseño de propuestas de enseñanza incorporando contextos de educación no formal como recurso, aportando a la articulación entre universidad, escuela y territorio
CUANDO EL AULA UNIVERSITARIA VA AL MUSEO: APRENDIZAJE-SERVICIO PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN CIENCIAS NATURALES DURANTE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
-
DOI: 10.37572/EdArt_1704269562
-
Palavras-chave: Aprendizaje-Servicio; formación docente; educación no formal; museo; secuencias didácticas; ciencias naturales.
-
Keywords: Service-Learning; teacher education; non-formal education; museum; teaching–learning sequences; natural sciences.
-
Abstract:
This study systematizes the implementation of a Service-Learning project Capítulo 2 16 Aprendizaje y Servicio en la Formación Universitaria: Experiencias, Investigación e Innovación Pedagógica en Chile developed during one semester of 2022 within a pre-service teacher education program in Biology and Natural Sciences at a Chilean university. The community partner was the a museum, a heritage institution that identified the need for pedagogically intentional activities to enrich school visits beyond traditional guided tours. In response to this demand, student teachers designed teaching sequences focused on socio-scientific issues, aligned with the national curriculum and intended to be implemented before, during, and after the museum visit. Using a qualitative descriptive approach, the analysis drew on students’ instructional designs, guided group reflections, SWOT matrices, and evaluative feedback provided by the community partner. The results show the development of professional competencies related to contextualized instructional design, the integration of disciplinary and pedagogical knowledge, and the ability to adjust teaching proposals to real implementation conditions. Additionally, significant formative tensions emerged regarding external evaluation and differing conceptions of the museum as a didactic resource for formal education, which were interpreted as opportunities for professional learning. Overall, the findings indicate that rigorously and reflexively implemented Service-Learning not only strengthens initial teacher education in natural sciences but also generates applied pedagogical knowledge about teaching design in non-formal educational contexts, contributing to the articulation between university, school, and territory.
- Zenahir Siso-Pavón