CRISIS DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN MÉXICO: UNA MIRADA DESDE ZACATECAS
La presente investigación buscó identificar las necesidades de formación continua de supervisores, directivos, asesores técnico-pedagógicos y docentes de educación básica en Zacatecas. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, estructurado en cuatro fases: preparatoria, trabajo de campo, analítica e informativa. Participaron 5,593 figuras educativas de una población de 17,695, mediante un cuestionario aplicado en línea. Los resultados muestran que las principales necesidades de formación se concentran en tecnología e informática educativa (65.8%), educación emocional (61.8%) y bienestar docente (40.3%), mientras que más del 76.9% manifestó interés por cursar estudios de maestría o doctorado. Los hallazgos evidencian la necesidad de fortalecer la formación continua mediante programas más pertinentes, contextualizados y orientados al desarrollo profesional, las competencias digitales y el bienestar integral de las figuras educativas.
CRISIS DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN MÉXICO: UNA MIRADA DESDE ZACATECAS
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DOI: 10.37572/EdArt_2909262537
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Palavras-chave: Formación continua, formación docente, capacitación docente, actualización docente.
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Keywords: Continuous training, teacher training, update teacher.
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Abstract:
This study aimed to identify the continuing professional development needs of supervisors, principals, pedagogical advisors, and basic education teachers in the state of Zacatecas, Mexico. The research was conducted using a qualitative approach and was organized into four phases: preparatory, fieldwork, analytical, and reporting. A total of 5,593 educational professionals participated from a population of 17,695 through an online questionnaire. The results revealed that the main training needs are concentrated in educational technology and digital literacy (65.8%), emotional education (61.8%), and teacher well-being (40.3%). Furthermore, more than 76.9% of participants expressed interest in pursuing master's or doctoral studies. The findings highlight the need to strengthen continuing professional development through more relevant and contextualized programs focused on professional growth, digital competencies, and the overall well-being of educational professionals.
- Tomasa Miranda Robles
- José Guadalupe Sandoval Santoyo