CONFIANZA Y AUTOEFICACIA DOCENTE EN TITULADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: PERCEPCIONES SOBRE LA PREPARACIÓN PARA LA ENSEÑANZA
Una preocupación esencial en la formación inicial del profesorado es el logro de una preparación integral para el ejercicio profesional docente, sobre todo, en lo concerniente al desarrollo de la confianza y la autoeficacia profesional. En este escenario, el presente estudio analiza las percepciones de titulados de educación básica sobre los elementos que inciden en su sensación de preparación para ejercer la docencia. Con un enfoque cualitativo, se examinan los discursos de 30 egresados, quienes reflexionan en torno a sus aprendizajes y la transición al ejercicio profesional. Los datos recopilados fueron examinados mediante un proceso de análisis de contenido de carácter inductivo, lo que hizo posible la identificación de categorías temáticas emergentes. Los hallazgos permiten constatar tres dimensiones principales vinculadas a la percepción de idoneidad para la enseñanza: (1) La construcción de la confianza y la autoeficacia profesional. (2) La práctica pedagógica como base de la preparación docente. (3) Las competencias didácticas para la enseñanza. El profesorado novel releva el valor de confiar en los saberes y habilidades adquiridas a lo largo de la formación inicial; asimismo, enfatizan en la importancia de las experiencias prácticas para una adecuada articulación entre la teoría y la realidad del aula. Por último, destacan como competencias cruciales aquellas concernientes a la planificación, la gestión del aula, la evaluación del aprendizaje y el trabajo colaborativo. Estos resultados evidencian la necesidad de reforzar la formación inicial docente a través de estrategias que fomenten experiencias prácticas relevantes y el fortalecimiento de la autoeficacia profesional.
CONFIANZA Y AUTOEFICACIA DOCENTE EN TITULADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: PERCEPCIONES SOBRE LA PREPARACIÓN PARA LA ENSEÑANZA
-
DOI: 10.37572/EdArt_26032688814
-
Palavras-chave: Autoeficacia docente; confianza profesional; formación inicial docente; prácticas pedagógicas.
-
Keywords: Teacher self-efficacy; professional confidence; initial teacher training; pedagogical practices.
-
Abstract:
A key concern in initial teacher training is achieving comprehensive preparation for the teaching profession, especially regarding the development of confidence and professional self-efficacy. In this context, the present study analyzes the perceptions of basic education graduates regarding the factors that influence their sense of preparedness for teaching. Using a qualitative approach, the discourses of 30 graduates are examined, reflecting on their learning and the transition to professional practice. The collected data were analyzed through an inductive content analysis process, which allowed for the identification of emerging thematic categories. The findings reveal three main dimensions linked to the perception of suitability for teaching: (1) The development of confidence and professional self-efficacy. (2) Pedagogical practice as the foundation of teacher preparation. (3) Didactic competencies for teaching. New teachers emphasize the value of trusting in the knowledge and skills acquired throughout their initial training. They also emphasize the importance of practical experiences for effectively bridging the gap between theory and classroom practice. Finally, they highlight crucial competencies related to planning, classroom management, learning assessment, and collaborative work. These findings demonstrate the need to strengthen initial teacher training through strategies that foster meaningful practical experiences and enhance professional self-efficacy.
-
Número de páginas: 12
- Claudine Glenda Benoit Ríos
- Humberto Andrés Álvarez Sepúlveda