COMO ENVOLVER ALUNOS DE BIOCIÊNCIAS EM AULAS TEÓRICO- PRÁTICAS DE QUÍMICA-FÍSICA: ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM ATIVA NA UNIVERSIDADE DE AVEIRO
Este trabalho descreve o desenvolvimento de uma abordagem de aprendizagem ativa em aulas teórico-práticas (TP), aplicada na unidade curricular de Química-Física Biológica da Universidade de Aveiro. Esta abordagem baseia-se na realização de testes de grupo, em vez das tradicionais aulas TP, com contribuição para a avaliação final individual. No início do semestre, o docente apresenta a metodologia aos alunos e o seu peso na nota final individual. A turma é dividida em grupos de três ou quatro alunos, e em cada aula TP semanal é feito um teste com dez questões de escolha múltipla, referentes ao material lecionado na semana anterior. Durante o teste, os alunos não consultam nenhum material e são incentivados a discutir as questões livremente entre si. A aplicação desta metodologia fez parte de uma avaliação dos alunos, baseada em ‘brainstorming’ para perceber o que deixar de fazer, o que começar e o que continuar a fazer na unidade curricular. Essas sugestões moldaram a estrutura de um questionário STOP, START, CARRY ON em escala Likert, com cinco pontos variando de "discordo totalmente" a "concordo totalmente", e uma opção "N/A". O questionário foi respondido por 75 alunos e forneceu respostas sobre várias dimensões de aprendizagem. Esta investigação fornece informações valiosas para uma integração efetiva de estratégias de aprendizagem ativa no ensino de química, oferecendo um modelo adequado para educadores que procuram abordagens pedagógicas inovadoras. Comunicação apresentada no ICIERI 2023 (16th annual International Conference of Education, Research and Innovation, Sevilha, Espanha, 2023).
COMO ENVOLVER ALUNOS DE BIOCIÊNCIAS EM AULAS TEÓRICO- PRÁTICAS DE QUÍMICA-FÍSICA: ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM ATIVA NA UNIVERSIDADE DE AVEIRO
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DOI: 10.37572/EdArt_2909256424
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Palavras-chave: Aprendizagem Ativa; aulas teórico-práticas; Ensino de Química.
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Keywords: Active Learning; Theoretical-Practical Lessons; Chemistry Education.
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Abstract:
This work describes the implementation of an active learning approach in theoretical-practical (TP) classes, applied in a physical chemistry course at the University of Aveiro. This approach involves conducting group tests, instead of the traditional TP lessons, contributing to the final individual evaluation. At the beginning of the semester, the instructor presents the methodology to the students and its weight on the final individual grade. The class is divided into groups of three or four students, then a test with ten multiple-choice questions is given, regarding the previous week's material. During the test, students do not consult any material, and are encouraged to discuss the questions freely amongst themselves. The implementation of this methodology was part of a student evaluation, based on brainstorming, to understand what to stop doing, what to start in the course and what to continue doing. These suggestions shaped the structure of a Likert-scaled STOP, START, CARRY ON questionnaire, with five points ranging from “strongly disagree” to “strongly agree”, and a "N/A" option. The survey was answered by 75 students. Considering the results, further developments were identified, such as the inclusion of a more formal gamification strategy. This research provides valuable insights for an effective integration of active learning strategies in chemistry education, offering a suitable model for educators seeking innovative pedagogical approaches. Communication presented at ICERI 2023 (16th Annual International Conference of Education, Research and Innovation, Seville, Spain, 2023).
- Paulo Jorge de Almeida Ribeiro Claro
- Fabrício Carvalho
- Vânia Carlos
- Mariela Nolasco