APRENDIZAJE-SERVICIO EN LA FORMACI脫N INICIAL EN TRABAJO SOCIAL: DIAGN脫STICO COMUNITARIO Y MEMORIA L脷DICA EN PALOMARES
El presente cap铆tulo analiza una experiencia pedag贸gica de AprendizajeServicio (A+S) desarrollada en la asignatura Intervenci贸n Social I de la carrera de Trabajo Social de la Universidad Cat贸lica de la Sant铆sima Concepci贸n (Chile). La experiencia se implement贸 en 2025 en barrio Palomares, y consisti贸 en desarrollar un diagn贸stico social comunitario para la reconstrucci贸n de la memoria recreativa del barrio y a la reflexi贸n sobre el juego colectivo en la infancia. La investigaci贸n se desarroll贸 desde un enfoque cualitativo interpretativo, utilizando t茅cnicas de revisi贸n documental, observaci贸n territorial, entrevistas semiestructuradas, grupos focales y registros de campo elaborados por estudiantes. La informaci贸n fue analizada mediante an谩lisis tem谩tico cualitativo. Los resultados evidencian que el AprendizajeServicio constituye una estrategia pedag贸gica pertinente para la formaci贸n inicial en Trabajo Social, ya que permite articular teor铆a y pr谩ctica, fortalecer competencias profesionales vinculadas al diagn贸stico territorial y promover procesos de reflexi贸n 茅tica sobre la intervenci贸n social. Asimismo, la experiencia permiti贸 reconstruir memorias comunitarias asociadas a las pr谩cticas l煤dicas tradicionales del barrio, visibilizando su valor cultural en la construcci贸n de identidad y v铆nculos comunitarios. Se concluye que el Aprendizaje-Servicio favorece aprendizajes situados, fortalece la relaci贸n entre universidad y territorio y contribuye a procesos formativos orientados al compromiso y la responsabilidad social universitaria
APRENDIZAJE-SERVICIO EN LA FORMACI脫N INICIAL EN TRABAJO SOCIAL: DIAGN脫STICO COMUNITARIO Y MEMORIA L脷DICA EN PALOMARES
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DOI: 10.37572/EdArt_1704269566
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Palavras-chave: Aprendizaje-Servicio; trabajo social; diagn贸stico comunitario; territorio; memoria comunitaria.
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Keywords: Service-Learning; social work education; community diagnosis; territory; community memory.
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Abstract:
This chapter analyzes a ServiceLearning pedagogical experience developed in the course Intervenci贸n Social I within the Social Work program at the Universidad Cat贸lica de la Sant铆sima Concepci贸n (Chile). The experience was implemented in 2025 in the Palomares neighborhood and aimed to develop a community social diagnosis focused Cap铆tulo 6 65 Aprendizaje y Servicio en la Formaci贸n Universitaria: Experiencias, Investigaci贸n e Innovaci贸n Pedag贸gica en Chile on reconstructing the neighborhood鈥檚 recreational memory and reflecting on children鈥檚 right to play. The study followed a qualitative interpretive approach using document review, territorial observation, semi-structured interviews, focus groups, and field notes produced by students. Data were analyzed through thematic qualitative analysis. Findings indicate that Service-Learning represents a relevant pedagogical strategy for early Social Work education because it enables the integration of theory and practice, strengthens competencies related to territorial diagnosis, and promotes ethical reflection on social intervention. The experience also allowed the reconstruction of community memories related to traditional play practices, highlighting their cultural value in the construction of community identity and social ties. The chapter concludes that Service-Learning promotes situated learning, strengthens university-community relationships, and contributes to socially engaged professional education.
- Ver贸nica G贸mez Fern谩ndez