APRENDIZAJE-SERVICIO EN LA FORMACIÓN INICIAL EN TRABAJO SOCIAL: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO Y MEMORIA LÚDICA EN PALOMARES
El presente capítulo analiza una experiencia pedagógica de AprendizajeServicio (A+S) desarrollada en la asignatura Intervención Social I de la carrera de Trabajo Social de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (Chile). La experiencia se implementó en 2025 en barrio Palomares, y consistió en desarrollar un diagnóstico social comunitario para la reconstrucción de la memoria recreativa del barrio y a la reflexión sobre el juego colectivo en la infancia. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo interpretativo, utilizando técnicas de revisión documental, observación territorial, entrevistas semiestructuradas, grupos focales y registros de campo elaborados por estudiantes. La información fue analizada mediante análisis temático cualitativo. Los resultados evidencian que el AprendizajeServicio constituye una estrategia pedagógica pertinente para la formación inicial en Trabajo Social, ya que permite articular teoría y práctica, fortalecer competencias profesionales vinculadas al diagnóstico territorial y promover procesos de reflexión ética sobre la intervención social. Asimismo, la experiencia permitió reconstruir memorias comunitarias asociadas a las prácticas lúdicas tradicionales del barrio, visibilizando su valor cultural en la construcción de identidad y vínculos comunitarios. Se concluye que el Aprendizaje-Servicio favorece aprendizajes situados, fortalece la relación entre universidad y territorio y contribuye a procesos formativos orientados al compromiso y la responsabilidad social universitaria
APRENDIZAJE-SERVICIO EN LA FORMACIÓN INICIAL EN TRABAJO SOCIAL: DIAGNÓSTICO COMUNITARIO Y MEMORIA LÚDICA EN PALOMARES
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DOI: 10.37572/EdArt_1704269566
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Palavras-chave: Aprendizaje-Servicio; trabajo social; diagnóstico comunitario; territorio; memoria comunitaria.
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Keywords: Service-Learning; social work education; community diagnosis; territory; community memory.
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Abstract:
This chapter analyzes a ServiceLearning pedagogical experience developed in the course Intervención Social I within the Social Work program at the Universidad Católica de la Santísima Concepción (Chile). The experience was implemented in 2025 in the Palomares neighborhood and aimed to develop a community social diagnosis focused Capítulo 6 65 Aprendizaje y Servicio en la Formación Universitaria: Experiencias, Investigación e Innovación Pedagógica en Chile on reconstructing the neighborhood’s recreational memory and reflecting on children’s right to play. The study followed a qualitative interpretive approach using document review, territorial observation, semi-structured interviews, focus groups, and field notes produced by students. Data were analyzed through thematic qualitative analysis. Findings indicate that Service-Learning represents a relevant pedagogical strategy for early Social Work education because it enables the integration of theory and practice, strengthens competencies related to territorial diagnosis, and promotes ethical reflection on social intervention. The experience also allowed the reconstruction of community memories related to traditional play practices, highlighting their cultural value in the construction of community identity and social ties. The chapter concludes that Service-Learning promotes situated learning, strengthens university-community relationships, and contributes to socially engaged professional education.
- Verónica Gómez Fernández