APRENDER A LEER CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE LENGUAJE TRANSITORIO
El presente estudio midió el aprendizaje de la lectura comprensiva lograda en primer año por estudiantes con Trastorno Específico del Lenguaje, transitorio (TELT) y se comparó con los resultados de aprendizaje de alumnos del mismo curso que no presentaban TELT. Todos los estudiantes asistían a escuelas básicas en cuyas aulas los que presentaban TELT fueron atendidos psicopedagógicamente en Proyecto de Integración. La muestra estuvo conformada por 186 alumnos distribuidos en dos grupos: (G1) estudiantes con TEL transitorio y G-2 estudiantes sin TEL. Los sujetos fueron medidos con pruebas estandarizadas de nivel 1-A y 1-B de la Batería de Pruebas de Comprensión Lectora Progresiva de los autores Felipe Alliende, y otros, elaboradas para estudiantes chilenos. Los datos son presentados en tablas y diagramas y fueron sometidos a análisis descriptivo. Los resultados muestran un avance positivo del aprendizaje de la lectura comprensiva de los estudiantes con y sin TELT.
APRENDER A LEER CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE LENGUAJE TRANSITORIO
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DOI: 10.37572/EdArt_2705225694
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Palavras-chave: Lectura comprensiva, Trastorno Específico del Aprendizaje, TELT.
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Keywords: Reading comprehension, Transient Specific Language Disorder, TELT.
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Abstract:
The present study measures reading comprehension learning achieved in first grade by students with Transient Specific Language Disorder (TELT) and compares the learning results achieved by students of the same grade who did not present TELT. All the students belonged to elementary schools whose classrooms with TELT were psychopedagogically assisted in the Integration Project. The sample consisted of 186 students in Group 1, students with transient TELT, and Group 2 without transient TELT. The subjects were measured with standardized tests of level 1-A and 1-B of the Progressive Reading Comprehension Test Battery of Alliende, F., Condemarín, M., and Milicic, N. The results show progress in the comprehension reading learning of students in both groups. The discussion covers the differences in achievement of both groups considering the influence of psycho-pedagogical attention in the development of the mother tongue and the effect on the learning of reading comprehension.
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Número de páginas: 15
- Ascencio Maldonado Guerra